“大學還要上語文課，學了有什么用？”在湖北大學日前舉辦的首屆全國大學語文論壇上，與會教師紛紛表達了一直被學生這樣詢問的壓力。一項調查顯示，僅34.8%的高校將大學語文列為必修課，“邊緣化”已成為近些年大學語文課程發展不爭的事實。但與此同時，很多企業和用人單位都希望招到“肯思、能說、會寫”的人才。

大學語文課程現狀如何？教學內容和方法如何與學生需求、社會需求對接？對此，記者進行了采訪。

僅三成高校將大學語文列為必修課

2013年，湖北省大學語文研究會公布的《大學語文課程現狀調查》顯示，全國91所參與調查的高校，將大學語文列為必修課的僅34.8%，62.5%的高校大學語文課時在32個以內。湖北省語文研究會會長楊建波認為，32個課時對于大學語文的學習是遠遠不夠的。

福建一所高職院校在2008年全面取消大學語文課程，改為“應用文寫作”。校方要求各專業在“應用文寫作”和“高數”中二選一必修，結果全校只有商貿系和傳媒系選擇前者。去年，大學語文課又以選修的身份重回該校課堂，本預計在3個校區開設6個班，結果有的班級選課人數為零，最終只得打亂校區將學生合成3個班。5年前，該校有12名語文教師，目前專業教師僅剩4名。

在首屆全國大學語文論壇上，參與高職院校第一場分組討論的11所高校中，除鄖陽師范高等專科學校外，其余10所高校的教師代表均表示大學語文課“情況慘淡”。不少與會教師甚至發出感嘆：“我已經不知道當初選擇站上語文講臺到底是不是對的。”

記者調查發現，近年來，大學語文課一直飽受非議。有人直言，大學語文是“高四語文”，教授內容和教學方法與中學沒有太大區別，所以備受學生冷落，學校的開課熱情也不高，大學語文課逐漸被邊緣化，淪為選修課或被取消。但與此同時，不少走出校門的大學畢業生又被社會指責“連語文都沒學好”。

對此，清華大學教授王步高認為，雖然大學語文是一門培養人文精神的“慢”課程，但它對學生的培養會起到積極作用，特別是對應用型人才培養來說，尤其需要大學語文教育實現轉型。

大學語文跟社會需求究竟“隔”了幾條街？

任何一門學科和課程，都不能閉門修煉，與社會對接是絕對必要的。大學語文課的地位越來越低，雖有人指責是受社會功利化影響，但在一定程度上，也與教學內容與社會需求脫節關系密切。

湖北財稅職業學院曾在對口輸送學生的小微企業中做過調查，企業明確表示，他們需要的人才，是會會計的文員和會文員的會計。這足以說明，跟專業脫節的純人文性大學語文教育無法完全滿足社會需求。

現有已開的大學語文課大多與社會需求八竿子打不著，授課強調人文性仍然是主流。此次論壇上有教師提出，大學語文應堅持以能力為本位的人才觀、對接職場的專業觀、實踐導向的課程觀，建立思、聽、說、讀、寫五大能力融會貫通的教學體系，走向職業應用型漢語教育。

全國大學語文研究會會長譚帆分析說，究其根本，大學語文是一門語言學科，只有回歸語言本體，才能體現其獨特的課程價值。對于應用型人才來說，語文能力主要是在思考的基礎上能說會寫，大學語文教學應該憑借教材文本，為學生搭建語言實踐的平臺，引導學生在實踐中內化和運用語言，對接職業人才的知識、能力和素質需求。從這個意義上講，需要重構大學語文課程體系。

譚帆的建議目前還只是一種理想狀態。現實中，大多數高校的大學語文只是一門公共課，領導不重視，教師不上心，不少高校甚至讓大學語文退出了課堂。作為2013版《大學語文課程現狀調查》的負責人，楊建波很無奈：“能開課就不錯了，哪還管大學語文該怎么教，哪還會顧及人文性、實用性呢？”

大學語文能不能走職業應用化道路？

大學語文課能不能走職業應用化道路，成為與會專家和教師熱議的話題。

與會專家認為，大學語文向職業應用化轉型，勢必要尋找到人文性和工具性的契合點，那就是培養思辨習慣、練就表達能力、確保寫作水平。

王步高認為，為了讓大學語文課接上社會的“地氣”，在教學中可以有選擇性地靠近各專業的職業需求，如在“應用文寫作”中教建筑專業的學生寫投標書，從而突出社會需求，以改變學生對大學語文課“事不關己，高高掛起”的態度，也能增強學生的實用技能。

大學語文教育和中學語文教育應有何區別？譚帆指出，大學語文作為一門以語言塑造人的課程，能說會寫必須以語言思維能力為突破口，否則跟中學語文并無二致。因此，創設思辨性、激發表達的教學語境很重要。在思辨主題下，進行語言表達能力的邏輯性、條理性訓練，從而生成大學生職業漢語應用能力。

雖然目前大學語文職業應用化改革尚有諸多爭論，但有一點共識是，漢語運用能力是一個人最重要的職業核心能力，大學語文只有逐步走向職業應用化，才能確保大學生的職業漢語運用能力得到培養。

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