近日，根據教育部《關于“十二五”期間高等學校設置工作的意見》的部署和要求，審批設置2015年中東部地區本科學校，同時審批部分獨立學院轉設為獨立設置民辦本科學校。據悉，將有18所學院更名為大學。教育部將組織全國高等學校設置評議委員會專家，對申報設置的高等學校進行實地考察。將列入專家考察的36所中東部地區申報設置本科學校和9所獨立學院轉設為獨立設置民辦本科學校的名單向社會公示。

學院更名為大學，早已算不得是新鮮事。可每每有此類新聞爆出，公眾還是忍不住要吐槽一番。或許可以說，看似簡單的校名變更，實則傳遞出了，不同群體關于高校發展路徑的不同見解。

當今的高校更名，不少被大眾輿論視為負面消息。但是在一開始，學院變更為大學，留給世人的則是一種積極、正面的印象。其實，按照最初的政策設計，以“校名升級”為標志的高校升格制度，乃是為了激勵辦學者能夠有所作為。如果說，高校升格制度曾經很好解決了二線院校的驅動力問題。隨著時間的推延，這一機制的內在缺陷以及消極后果，也越發暴露出來。這一方面表現為，助長了高校辦學的形式化、投機化。不少學院為了升格，不負責任地增學科、搶師資；另一方面，此舉也加劇了一些高校求大求全的辦學取向，使得不少“新大學”變得大而無當、名不副實。

在不同的時間節點，高校升格做法收到了迥異的效果。顯然，隨著大學數量的激增、招生規模的擴張，如今再盲目鼓勵高校變大變全，無疑已經不合時宜。事實上，我們真正缺少的，反倒是院校基于自身傳統和優勢沉淀，發展起來的特色化、精致化辦學模式，而不是通過學校的名號去分割有限的教育資源。

圍繞高校更名事件，公眾的質疑不失為一種有益的提醒。那就是，當高校升格機制漸漸失去效率和引導力，我們是否該尋找一種全新的方式，來對二線院校的辦學工作進行評價和激勵？

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