隨著新高考改革的逐步推進，其中的矛盾和問題也日益暴露出來了，如果我們不能正視和化解這些問題，就有可能面臨挫折。這里面比較突出的就有學生的選課問題。

今年七月份，《中國青年報》刊文認為，高考改革將過去的“一考定終生”變成了現在的“一選定終生”。并指出了目前情況下，學生們都不具備選擇的能力，這時讓他們就承擔成人的選擇責任是否合理?這是目前說得最多的問題之一。筆者認為，所謂一考定終生、一選定終生，都是似是而非的偽命題。因為市場經濟發展到今天，升學就業體制進步到今天，一考是不能定終生的，考上了大學，就即使名牌大學就意味著前程錦繡?沒考上大學或者考上普通大學就等于前途渺茫?現實不是這么回事嘛。同樣的，一選也是不能定終生的，就即使學生選錯了課程、進錯了大學和專業，也只能說會影響他未來五到十年的發展狀態，如果他在進入大學后能夠立足現實，制定科學的學業規劃，也一定可以把因為上次的錯誤選擇所造成的損失降到最小。人生隨時都有機會，正如俗語：放下屠刀，立地成佛。所以，一考定終生也罷，一選定終生也罷，都是形而上學的看法，把某一次經歷對個人發展的影響無限地擴大化。要說什么定終生，那是個人的世界觀和認識論，只要具備了科學的世界觀、方法論，就可以隨時調整人生的航向，重新邁進通往理想的征途。

再者，根據學業規劃理論，目前形勢下，決定學生職業發展方向的源頭和起點在初中畢業，也就是說初中畢業時就要具備選擇和決策(規劃學業)的初步能力，這是形勢的客觀需要。高中階段的學生就更要具備這樣的能力和素質了。我們目前不具備，那么就要采取各種舉措確保學生盡快掌握這些理念和方法，為各種選擇做出科學決策。新高考改革就是讓學生在選擇的實踐中學會選擇。而不是相反的削足適履，因為學生不具備這些能力來否定新高考改革。

如何培養學生的規劃、選擇與決策能力，許多學校都開設了生涯規劃課程，這當然具有重大的積極意義。然而目前的生涯規劃理論流派眾多，也存在著嚴重的缺陷，正如前幾年《中國青年報》曾刊文《小學生職業規劃看起來很美》中指出的：經濟學家陳志武在回憶自己涉足金融和經濟學領域時就曾說到，人生往往是由很多偶然事件構成的。無獨有偶。杰克.韋爾奇也說：“你在未來會從事什么樣的工作，這個問題幾乎是不可能準確預測的。實際上，如果你的確遇到了某個長期以來一直忠實地執行自己職業規劃的家伙，那可千萬不要在晚餐時同他坐在一塊——多么乏味的人啊。”也就是說目前的生涯規劃理論在很大程度存在著理想主義甚至空想主義的成分。比如目前指導學生選課的時候，指導老師大都是讓學生根據自己的興趣愛好來選擇。但當有人問，如果幾年后興趣愛好發生變化怎么辦呢?從理論上如何回答?再者，根據興趣愛好選擇了課程、大學和專業，結果畢業時卻發現找不到工作，這又如何解決呢?因此，高中選課除了引進生涯規劃課程外，還應當通過理論創新回答上述問題，否則的話，這樣的課程只能流于形式。

對于上述高中選課所面臨的種種問題，明略學業規劃研究院從2003年開始就進行了長期的理論和實踐研究，對其進行了科學回答，并創造性地提出了學業規劃理論。學業規劃理論相比于以往的生涯規劃，最大的變化來自于引進了經濟學及馬克思主義哲學的思想。把一個以心理學、社會學、教育學等為主的帶有一定空想成分的學說改造成了腳踏實地的以勞動經濟學為主體的真正科學——學業規劃。因此，我們呼吁高考改革中的各學校，在開設生涯規劃這門課時，能多借鑒一些學業規劃方面的內容，以切實幫助學生科學解決選課設計、升學決策及大學學業規劃等重大問題。

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