全國1270萬中小學教師將收到一份“大禮包”：國務院常務會議前不久決定，全面推開中小學教師職稱制度改革，包括在中小學設置正高級教師職務(職稱)，并改變過分強調論文、學歷的傾向。

這是一份今年教師節前暖心、貼心的節日禮物，真正抓住了教師待遇和成長的問題。眾所周知，和待遇緊密關聯的職稱評審，一直是中小學教師頭疼的“天花板”。作為工作壓力大、教學負擔重的群體，他們一方面整天圍著孩子轉，一心撲在課堂上，承擔大量教學和管理任務，另一方面業務上升空間卻有限，大多數中小學教師職務通常只能熬到“副高”就“船到碼頭車到站”。

此外，評價標準長期脫離實際，也困擾著廣大中小學教師。中小學教師的優劣，原本在于教學水平、工作實績。但一段時間以來，職稱評審標準片面強調學歷、科研、論文，而基層教師難以分心二用，為評職稱被迫去跑論文、謀版面，滋生形式主義，甚至導致“暗箱操作”的潛規則腐敗。在偏遠農村地區，論文、科研更是成為老師們業務晉升和待遇提升的“瓶頸”。

基層一線的中小學教師，是人才強國的第一關，承擔著為國家育苗的基礎性重任。及時矯正職稱評審的“指揮棒”，做到公正、公平，貼近教學實際，一方面能讓更多教師專心教學，做好本職工作，另一方面也能吸引更多高素質人才加入中小學教師隊伍。

好的藍圖，更要有好的實施。如何落實國務院的好政策，還需各級各地真正把好評審關，嚴格地從師德、實績和教學實踐經歷出發，讓優秀中小學教師脫穎而出，獲得符合他們業務能力的職稱和待遇。此外，還應真正做到資源向農村和邊遠地區傾斜，例如探索老師跨校競聘、跨區競聘的辦法，引導優秀教師從重點學校到非重點學校、從城鎮學校到農村學校。讓我們共同期待，中小學課堂上能有更多教授出現。

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