“143∶3”，這是甘肅隴南宕昌縣一所鄉村小學教師殷富來向記者透露的兩個數字。143是殷富來任教學校里6個年級學生總數，3是這所學校中青年教師的數量。

殷富來2007年大學畢業后，通過國家“特崗計劃”，來到他現在任教的小學。當時報“特崗教師”時，殷富來了解到，他將來要去的地方是“三無”：沒水、沒電、沒路。“我的家鄉按照這個說法，算是‘兩無’，小時候沒水沒電。既然那里是‘三無’，那應該比‘兩無’的地方更需要我。”殷富來說，他任教的小學是一所完全小學，6個年級，6個班，按照標準要配備12～13位教師，但實際上，那里的教師只有9位，大部分教師已經臨近退休，作為教學“主力”的中青年教師只有3個。

“學生們舍不得我，我就感覺我不能走。”任教之初，殷富來也想過調走。當他有一次試著問學生：“老師下學期可能不會再教你們數學了……”話還沒說完，教室里的學生馬上就開始問他：“老師你不要我們了嗎?”“老師你要走了嗎?”……這讓殷富來的心馬上軟了下來。

8月8日，第九期北京“愛飛翔·鄉村教師培訓”開班。149位來自全國不同省份的鄉村教師來到北京，開始10天的培訓。殷富來是這149位教師中的一位。

更新教師理念、提升教學技能是這次培訓的重要內容之一。宕昌縣盛產中藥材，家長們忙于外出打工，對孩子教育重視程度不夠，留下爺爺奶奶照顧孩子。“有的家長怕孩子累著，不督促孩子學習，孩子們自主學習的能力很差。”教育理念與良好學習氛圍的營造，是殷富來最想學習的東西，“首先得把家長教育好了”。

8月13日，記者再次采訪殷富來時，他剛和同小組的學員一起拍完紀念照。此前幾天的培訓，讓殷富來感覺收獲很大。“好多一直憋在心里的疑惑都在這幾天得到解答，特別是學生的心理問題”。

據殷富來介紹，他們學校70%以上的學生都是留守兒童。在他的班上，有一位女學生，母親因為心臟病去世，父親常年在外打工。“一個學期都見不到父親，學生性格孤僻”。這次梁威教授的《留守兒童心理特征和教育方法》給了他很大啟發。他決定一方面充分運用在這里學到的心理學知識，另一方面，充分發動村委會等力量來關懷留守兒童。“雖然很難，但是我會努力做下去”。在之前的“家庭日”活動中，他結識了幾位北京的家長，并和他們達成“協議”，北京這幾位家長承諾以后每年都會去殷富來所在的村子，和那里的家長交流，幫助他們更新觀念，也為留守兒童家庭做一些力所能及的事。

來自重慶南川馬嘴東州春蕾小學的馮偉老師，已經在自己家鄉小學工作了23年。他對于留守兒童有自己的看法。“留守兒童不缺錢，缺的是精神上的關愛”。馮老師任教的學校開設了“留守兒童之家”，由每個班的班主任擔任“留守兒童的家長”。班主任負責留守兒童的學習、吃住、賬目往來，以及課余親戚走訪。“把涉及留守兒童生活的方方面面都放在學校，呵護他們成長”。

除了留守兒童，師資力量的匱乏同樣是鄉村教育面臨的重要問題。

尹為維是甘肅隴南西和縣的一名普通鄉村教師。據他介紹，在他任教的鄉村小學，一共只有96名學生，7名任課老師。在他看來，孩子們太缺少專業的“體音美”等“副課”了。“語數外這些課，我們有專業老師。體育美這些課，老師們只能兼任，但是孩子們需要這些課程的專業教育”。

屏蔽此推廣內容　　據主辦方介紹，本次培訓準備了“體音美”示范課，供鄉村教師學習。要想解決根本問題，還需要解決農村地區教師不足的問題。

10天的培訓中，老師們不僅學到了許多對學生的心理教育知識，他們自身的心理壓力也得到了緩解與釋放。

活動一開始，主辦方就通過心理咨詢，排解鄉村教師們的心理壓力。馮偉告訴中國青年報記者，從事教學工作20多年，現在教學時會感到特別累，有一種倦怠感。通過心理輔導，“我意識到還有很多人從事著比教師辛苦得多的職業，但是他們還活得很‘幸福’，心里也就開朗許多”。“用公益的心去教學”是馮偉這次最大的精神收獲。(

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