針對當前中小學生勞動機會減少，勞動意識缺乏，輕視勞動，不珍惜勞動成果的現象，日前，教育部聯合共青團中央、全國少工委印發了《關于加強中小學勞動教育的意見》，要求切實加強勞動教育，提高廣大中小學生的勞動素養，促進他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度等。
此消息一出，即引起我省教育界及廣大學生和家長的熱議，采訪中，記者注意到，多數受訪者認為，當下中小學生的勞動意識普遍缺失，不珍惜勞動成果的現象也很常見，重塑“勞動精神”、培養吃苦耐勞和獨立自主的精神很有必要。
調查
當下勞動教育徒有虛名
“現在多數孩子都嬌生慣養，通常都是祖輩、父輩兩代人在為孩子服務，有的還聘請了保姆，哪里會讓孩子勞動？”海口市一位學生家長曹先生的話代表了不少家長的觀點。曹先生告訴記者，他的孩子從小在他和愛人身邊，但一直由爺爺奶奶外公外婆四個老人幫忙照顧，“幾乎一大家子人都圍著一個孩子轉”，所以都是寵愛、溺愛更多，很少會叫孩子勞動。
在龍昆南路新華書店內，記者隨機采訪了10名中小學生，其中只有3個孩子表示會洗衣做飯等家務活，半數孩子表示偶爾會洗碗、掃地等，2個孩子表示從來不用勞動。而在這些孩子的印象中，學校也沒有專門的勞動課程，學校評價好學生主要是看學習成績，還有參加各類競賽的獲獎情況等，根本不會考察學生的勞動能力。
海口金盤實驗學校一位不愿透露姓名的教師告訴記者，就當前中小學生參加勞動的整體情況而言，一是學生參與的主動性、積極性不高；其次，受社會風氣影響，不少孩子“勞動最光榮”的意識非常淡薄，喜歡不勞而獲，并且浪費的現象嚴重。很多學校的“勞動教育”徒有虛名。
而這一切，時常讓60多歲的退休老教師馮雄感慨“時代在變化”。馮雄回憶，在上世紀六七十年代，勞動課曾是各個學校的一門“必修課”，那時候他和其他同學一樣，文化課之余時常卷起褲腳下地插秧、種水稻、植樹。“80后”王笑天說，他上小學的時候每周都有固定的勞動課，同學們要自帶工具去上課。
剖析
為何現在孩子不勞動了？
事實上，即使國家不規定設立勞動課，絕大多數家長、教育者也都明白，勞動對于孩子成長的意義重大，比如，勞動可以培養吃苦耐勞的精神，可以培養獨立意識、自主能力，還可以增加幸福感，培養樂觀、積極、健康的心態等。哈佛大學曾有一項調查顯示，愛做家務的孩子和不愛做家務的孩子成年之后的就業率為15：1，犯罪率為1：10，同時，愛做家務的孩子心理疾病患病率也較低。
那么，究竟是什么讓當下的勞動教育嚴重缺失呢？多數受訪者認為，這與家庭、學校、社會三方面的因素有關。
海南華僑中學教師徐永清說，中小學生的勞動意識首先來自于家庭，但現在多數家長習慣“過分代勞”，這不僅不利于培養孩子的獨立精神，還嚴重挫傷了孩子勞動的積極性，部分家庭過于看重孩子的學習成績，有的甚至將孩子的學習成績作為相互比較的資本，因此，家長們愿意花錢送孩子上各種補習班，卻很少想讓孩子勞動。
其次，當下教育評價機制中缺乏對勞動教育考察的內容，升學率、優秀率、高分率等“指揮棒”的客觀存在，一定程度上加劇了各個學校對勞動教育的忽視，“一般沒有學校會主動拿出上課時間讓孩子去勞動，即使有的學校想這么做，也會有家長反對，普遍的觀念認為，孩子在學校就是讀書學習的，參加勞動易分散精力。”一位教育界人士說。
陳同學就讀于海口九中。他告訴記者，自己的學習成績還不錯，所以父母對他比較滿意，“每天寫完作業，我就去上網，或者和同學去水吧喝茶聊天放松一下。勞動？家里沒人要求。家長們在一起聊天，也只是談論孩子的學習成績”。
此外，社會風氣的影響也是很重要的原因。環衛工人林先生的女兒是個懂事的孩子，她在家常主動洗碗、掃地、做飯，干力所能及的家務。但林先生對孩子未來的發展還是隱隱擔憂，他說，重要的還是要提高文化課成績，因為現在的社會普遍重視科學家、教師、醫生、律師等文化層次高的職位，普通工人、農民不受重視，生活艱辛。
建議
重塑勞動精神需多方合力
《關于加強中小學勞動教育的意見》的出臺讓很多家長和教育者開始重新認識勞動對孩子成長的重要性。那么，該如何重塑勞動精神、讓孩子們更加健康地成長呢？多位受訪者表示，這需要家庭、學校、社會的多方合力。
濱海九小副校長吳清鍇表示，首先希望家長給孩子更多的陪伴，讓孩子多參與力所能及的勞動，讓他們體驗父母的辛苦，從而更加懂得珍惜勞動成果，鍛煉吃苦耐勞的本領；其次，《意見》中規定的勞動課程要落實，各學校應結合實際加強勞動教育，例如開設校本課程，增設手工、園藝、烹飪等勞動內容，多組織學生參加集體勞動，提倡愛護地球保護環境等。
王杰就讀于海口市二十八小四年級，他認為，熱愛勞動，每個學生還應該從自己做起，例如幫父母分擔家務，不能不勞而獲自私地只想著自己，學校組織的活動要積極參加，努力提高勞動的本領。
徐永清認為，教育評價機制應將勞動能力和行為納入評價范疇，以促使各校將勞動課真正落實。“關注學習成績絕不是回避勞動的借口，勞動教育應該堅持。”徐永清說，一方面，需要家長和學校的共同努力，鍛煉培養學生的勞動技能和提升其勞動意識；另一方面，校外勞動也應受到重視，例如各色夏令營和社會實踐活動等，不僅可以讓學生在與社會接觸的過程中提高獨立意識，更有利于糾正“學習與生活脫節、與勞動脫節”的偏差，讓勞動能力也成為學生素養的一部分，尊重勞動者，重塑“勞動光榮”的意識。
相關鏈接
《關于加強中小學勞動教育的意見》明確了勞動教育的實施途徑：
《意見》提出要切實抓好相關課程、校內勞動、校外勞動、家務勞動等關鍵環節。
一是落實好已有的勞動教育的相關課程。義務教育階段三到九年級切實開設綜合實踐活動中的勞動與技術教育課，高中階段要開好通用技術課，要明確并保證課時。地方和學校還可結合實際在地方和校本課程中加強勞動教育，開設家政、烹飪、手工、園藝、非物質文化遺產等相關課程。其他學科也要有機融入勞動教育，如在德育、語文、歷史等學科教學中加大勞動觀念和態度的培養，在物理、化學、生物等學科教學中加大動手操作和勞動技能、職業技能的培養，在其他學科教學和相關教育活動中也應有機融入勞動教育內容。
二是積極組織開展校內勞動。如在學校日常運行中滲透勞動教育，積極組織學生參與校園衛生保潔和綠化美化。如普及校園種植，開辟專門區域種植花草樹木或農作物，讓班級、學生認領綠植或“責任田”，予以精心呵護，有條件的學校可適當開展養殖。大力開展與勞動有關的興趣小組、社團、俱樂部活動，進行手工制作、電器維修、班務整理、室內裝飾、勤工儉學等實踐活動。廣泛組織以勞動教育為主題的班團隊會、勞模報告會、手工勞技展演，提高學生勞動意識。
三是組織校外勞動實踐，結合研學旅行、團日隊日活動和社會實踐活動，組織學生學工學農、參加公益勞動與志愿服務。要求學校將校外勞動納入學校教育工作計劃，并規定小學、初中、高中每個學段都要安排一定時間的農業生產、工業體驗、商業和服務業實習等勞動實踐。
四是鼓勵學生積極參加家務勞動，教育學生自己事情自己做，家里事情幫著做，引導學生踐行中華傳統美德，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。要求學校安排適量的勞動家庭作業，布置類似洗碗、洗衣、掃地、整理等學生力所能及的家務。
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