標簽： 涂鴉

手眼腦協調培養專注要賞識

分類：含飴弄孫

孫女不到三歲就上幼兒園了。進園后進步很快，可以說是“日新月異”。那個時候，孫女每星期六到我們這里來，發現她一星期一個樣。這個星期六早晨，一進家就落座在客廳大茶幾旁邊的小板凳上，大聲嚷嚷：

“爺爺，我要畫畫！”這是孫女每天必修的功課。

“好！等著，爺爺給我的大孫女拿彩筆拿紙來。”

爺爺聞聽，立馬像老小孩似的，興高采烈地去書房取了彩筆和紙張，規規矩矩地放在孫女面前，囑咐說：“寶貝，好好畫吧！”

孫女拿起彩筆就像模像樣地、專心致志地在紙上畫了起來。不一會兒，孫女把那張圖畫紙高高舉過頭頂，大聲嚷嚷：

“爺爺——奶奶——，我的作品！我的作品！”

“什么？‘作’什么？”我們沒聽明白。

“我的作品！我的作品！我的作品！”

孫女說的都有點兒不耐煩了。心想：你們這當爺爺奶奶的真是沒文化，沒素質，連“作品”都不知道！聽她連續說了好幾遍，我和奶奶這才聽明白：噢，是她的“作品”！使我們不由得會心地笑了起來。

不用說，這是在幼兒園里跟老師學的。小朋友畫了畫，老師就把孩子的畫貼在墻壁上，用手指著說：“這是某某的作品。”讓孩子們相互欣賞，相互觀摩、學習。孫女便在畫畫中，不經意地學會使用“作品”這個詞匯。

要說孫女這口氣，可夠大的了。孫女每次來，我都給她進行一些繪畫的啟蒙，以激發她對繪畫的興趣。比如，我畫一只小白兔，我問孫女這是什么？孫女去過動物園，立即回答說：“這是小白兔！”我再畫一匹大馬，孫女說：“這是大馬！”我畫一只小鴨子，孫女說是小鴨子。

你看，我畫的動物畫，就連剛剛兩歲零兩個月的孫女都辨認出來，認可了，這充分表明我的繪畫水平，跟那些專業的畫家都相差無幾了，可我都不敢稱我的畫為“作品”。孫女畫的畫誰都不認得是什么，她卻宣稱是“作品”，夠不謙虛的了。

我和奶奶趕緊饒有興致地觀賞一下孫女的作品，奶奶問道：“旸旸，你這是畫的什么呀？”

“這是紅太陽！”孫女胸有成竹地說。

她用紅色的彩筆胡亂畫的，分明只是一個大大的不規則的空心圓圈。這哪里是什么紅太陽啊？

對缺乏自我評價能力的小孩子，為鼓勵他們熱愛畫畫，要不吝惜褒獎之辭。我們連忙稱贊說：“好好，旸旸畫得可真好！”

小孩子天生地都愛涂涂抹抹。一見到紙張，不管有用沒用，拿起畫筆就興致勃勃亂涂亂畫。畫的亂七八糟的，看半天也猜不出畫的究竟是什么，可以說是“四不像”。這就是我們常說的“涂鴉”。

不僅現代的孩子喜歡“涂鴉”，就連古代的孩子也同樣有這樣的情趣。記得有這樣一首描述兒童“涂鴉”的古詩：

黃發垂髫兒，握枝向泥沙。

似解世人意，信手亂涂鴉。

橋畔流水淌，樹梢日影斜。

口中呢喃語，興盡忘歸家。

寥寥數語，一個手握樹枝、口中念念有詞、正專心致志地在地上涂鴉的古代兒童的生動形象，就栩栩如生地躍然紙上。看來，好“涂鴉”從古至今向來都是學齡前兒童的天性。

在成年人眼里看來，兒童“涂鴉”只不過是信手涂涂抹抹而已，沒什么價值。其實不然。一兩歲的小孩子“涂鴉”，他們并不想畫成什么樣圖形、圖案，只是作為一種動作、一種游戲，持筆“信馬由韁”，隨意而畫。不管畫出什么樣的線條，他們的心理都會從中感到滿足，獲得樂趣。盡管大人還看不懂他們要表達什么，但“涂鴉”客觀上對他們手、眼、腦的協調配合，增強腦、眼對手的指揮能力，培養專注精神，都有重要的促進作用。

隨著年齡增長，孩子力圖要把自己所看到的或想象到的事物，通過畫畫兒表達出來。但由于觀察能力、繪畫能力所限，“圖畫”的內容和主題，成年人往往用“肉眼”是看不見的。

然而，“涂鴉”的內容和主題確實是存在的。不信，父母就經常問孩子畫的是什么，他會道出讓人想象不到的豐富內容和精彩的主題。孩子的“涂鴉”，需要父母用“心”去挖掘、發現他們作品中的獨特內涵。

“涂鴉”是孩子們進行想象的手段，是發展想象力的路徑。保護“涂鴉”，就是保護想象；賞識“涂鴉”，就是鼓勵想象。

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