2015年1月7日，在國務院總理李克強主持召開的國務院常務會議上，通過了對教育法、高等教育法等進行一攬子修改的修正案草案。其中，“健全現代國民教育體系”被寫入草案，或將成為正式的法律條文。

職業教育，一直是整個教育體系的“短板”，2014年國家出臺了多項促進職業教育發展的政策文件，足見對職業教育的重視。但有學者指出，僅有口頭重視還不夠，拓寬職校畢業生的出路才是發展職業教育的突破點。

政策密集出臺，職教地位提升

2014年，堪稱中國職教地位扭轉的關鍵一年，這一年密集出臺了多項職教相關的政策文件。年中，《現代職業教育體系建設規劃(2014-2020年)》《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》;9月，《職業教育法》修法工作啟動;年末，教育部則發出《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見征求意見稿》，準備擬定全國職教體系為因應轉型需求所應采取的具體工作措施。

2014年6月，國務院召開了全國職業教育工作會議，習近平總書記就職業教育工作專門作出重要批示，李克強總理接見全體與會代表并發表重要講話，他指出，“職業教育在中國經濟社會發展過程中意義重大，不可替代。”

職教發展仍需尋找突破點

職業教育在整個中國教育體系中都算是“短板”，考不上高中的學生才去讀中專，考不上本科的學生才去讀職校，已經成為不少考生和家長的固定思維。生源質量拼不過普通學校，導致就業時職校畢業生也很難與普通學校畢業生一爭高下。雖然連續多年專科類職校畢業生的就業率都高于本科畢業生，但從就業質量而言，專科畢業生的平均薪酬則明顯低于本科畢業生。

生源質量不高，就業質量偏低，整個社會層面對職業教育的認同感偏低，令到很少有學生和家長愿意主動選擇入讀職校，在如此情況下，職業教育想發展，困難重重。

搭建職教與普教互通的橋梁

如何才能讓更多優秀學生選擇職校，讓更多家長愿意把孩子送進職校讀書?華南師范大學教授張敏強認為，一個關鍵環節就是提高職校畢業生的社會地位，讓他們看到未來個人發展的前景。現在很多優秀大學畢業生都愿意找一份教師的工作，而師范類專業招生也不再冷門，一個重要原因就是教師的社會地位高、收入也高。而在文革期間以及文革剛結束的那段時間，教師的社會地位也曾經很低，那時候讀師范的學生多數是交不起學費的窮學生。

“學而優則仕”是中國的傳統觀念，傳統上“仕”的社會地位是最高的，而這也是考公務員熱的一個原因。但目前，入讀職校就意味著基本與公務員無緣，在各級公務員考試中，允許職校畢業生報考的崗位少之又少。而且，入讀職校多數人只能拿到專科學歷，想拿到更高學歷需要先工作兩年再參加研究生考試，這無疑增加了職校畢業生的升學門檻。

職業教育吸引優秀人才的突破點在哪?張敏強認為，目前對于職業教育的重視多數還停留在口頭，提高職校學生的社會地位，政府的觀念首先要轉變。他指出，目前最容易做到的就是給職業教育學生更廣的出路，例如放開公務員考試，允許專科生報考，“其實政府部門中很多工作，專科生完全可以勝任”;另一方面要搭建人才培養的立交橋，實現職業教育與普通教育的互轉互通，不要讓職業教育成為斷頭路。

職校人才培養方式亦需改革

民眾對職業教育的認同度，某種程度上也取決于職校畢業生的收入高低。如何提高職校畢業生的收入?張敏強認為，這需要職業院校從自身人才培養方式上下手。“企業是最現實的，他們需要的不是學歷，而是員工的工作能力。在國內的很多企業，熟練的技術工人也能拿到很高收入，但是目前很多職業院校培養的學生達不到企業的要求，往往畢業后企業還要再次培訓。”

張敏強表示，職業教育發展，職校本身也要改革，“老師所教授的內容不能只局限于課本，而應該多教給學生一些先進的技術，以及學以致用的能力。”

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