最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤朗朗的讀書聲從菖蒲鎮暑期社會實踐基地的教室里傳出。孩子們端坐桌前，神情專注，跟著志愿者齊聲誦讀古詩。當我走上講臺，遇上他們飽含期待與渴望的眼神，這一刻，我明白了我到此的意義。志愿者金長巧如是說。

孩子對寫作不感冒怎么辦？該如何激發孩子們的興趣？什么樣的寫作課程更適合他們？懷揣這些疑慮，志愿者沈露露查資料、析教材、破疑難。教學設計上，敘事記敘文六要素、常用開頭方式和記敘層次安排等，詳略得當，層次清晰。課件設計結合范例講解與現場短文寫作練習，安排科學，操作性強。第一次走上講臺的她，帶讀范文、組織問答、書寫板書、開展互動、總結課程，每一個教學環節都顯得游刃有余。老師，您明天繼續給我們上課，好不好？課間，一群孩子圍在她身邊嘰嘰喳喳地說，溫柔的她倍受孩子們的喜愛。

教學互評中，增設練習環節，固化知識、學以致用。志愿者曹竹萍說到；吸引學生的注意力、還原生活情境、調動課堂積極性、激發寫作興趣。沈露露在她的教學反思錄上這樣寫到；備課會上，低年級志愿者向沈露露詢問課堂教學經驗，她一一耐心作答。志愿者們交流經驗，查缺補漏，協作提升，為接下來的教學做足功課。

這個夏天，安徽師大文學院赴菖蒲在文字的田野上創意寫作教學實踐團隊的志愿者們將創意寫作帶到了山里孩子跟前，有心意更有新意。三尺講臺上，他們化專業知識為槳，做孩子們從發現美到記錄美的擺渡人。

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