日前，教育部下發要求今后對中小學生的藝術素質進行測評，并將測評納入到學生的綜合素質檔案中，作為升學考試的重要參考依據。目前北京有全市統一的綜合素質評價平臺，包括對學生藝術素養的相關評價，但這一素質評價平臺并無具體的評價標準，評價內容也缺乏有效監督，甚至有些學校的檔案是學生自己按照模板抄寫的。（7月20日北京青年報）

從去年黨的十八屆三中全會《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》強調要“改進美育教學，提高學生審美和人文素養”到出臺《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》，再到近日教育部下發《中小學生藝術素質測評辦法》等文件，都體現出國家對藝術教育的高度重視，希望通過推行素質測試，來促進中小學藝術教育發展。

然而，媒體所報道的北京“綜合素質評價平臺”出現“無具體的評價標準，評價內容也缺乏有效監督，甚至有些學校的檔案就是學生自己按照模板抄寫的”等問題，說明當下對中小學生進行藝術素質評價遭遇現實尷尬。

出現這種現象的原因，除了素質評價無具體的評價標準、缺乏有效的監督之外，更重要的是當下中小學藝術教育整體不容樂觀。用一句話來形容就是 “說起來重要，干起來次要，忙起來不要”。很多學校的音樂、美術課都不能正常開展，素質測試又怎能不流于形式呢？音樂、美術不是升學必考科目，在很多老師、家長及學生的心中它們是可有可無的“副科”。在錄取時，又有多少中學、高校會真正去關注學生這方面的素養呢？

《測評辦法》指出，藝術測評將以分數形式呈現，由三部分組成，其中基礎指標占40分；學業指標50分；發展指標20分，加分項目10分。90分以上為優秀，75至89分為良好，60至74分為合格，60分以下為不合格。這些評價指標都缺少具體的方案，并不清楚到底應該按照什么樣的標準進行。而藝術學科有其特殊性，單純靠分數難以準確評價一個學生的藝術才華，甚至會“束縛”學生的藝術潛力。

筆者以為，國家出臺《藝術素質測評辦法》等文件，可能對教育部門及學校會有所觸動。但要想真正讓藝術教育測評落到實處，成為一種行之有效的激勵機制，光把測評結果作為“升學的重要參考依據” 還不夠，應將其計入學生中考、高考總成績。還應對測評辦法給出具體的標準，更具操作性。更為重要的是，教育部門和學校必須從根本上下功夫，改善中小學藝術教育現狀，比如，及時更新教育觀念，保障藝術學習課時，提升藝術教師待遇，吸引更多專業教師從事藝術教育，等等，讓藝術教育在學校占有一席之地。這樣，藝術素質測評才會接地氣，有實效，不再遭遇流于形式的尷尬。

家燕媽媽前些時間轉載了文章《為什么要讓孩子懂藝術》，其實為什么要讓孩子懂藝術，這只是其中一種見解。越來越多的父母開始了解藝術在人生中承擔著怎樣的責任，家長們也希望孩子們能夠在未來的人生中與藝術相伴，然而，現實中總是有很多無奈，學習的壓力、經濟的壓力等等需要由家長去面對。

家燕媽媽少兒藝術培訓希望孩子們能夠不要錯過藝術的美妙，我們愿意與所有人一起探討找到能夠解決這些沖突矛盾的方法。如果各位有任何好的想法，歡迎與家燕媽媽進行交流。

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