一、幼兒教師應該具備的素質

（一）職業道德

首先，幼兒教師要熱愛幼教事業，只有這樣他們將來才能在這個平凡的崗位上為之嘔心瀝血，默默地奉獻自己的青春和力量。此外，他們還必須熱愛幼兒、尊重幼兒，這也是做好幼教工作的重要條件。幼兒年齡小，處于身心發展的重要時期，這不僅需要教師給予悉心的照料和教育，而且更需要教師的愛。幼兒也有自己的愿望和需要，教師應給以滿足和尊重，那種輕視兒童正當需要，任意屈辱兒童的做法是不符合教師道德的。

（二）專業知識

幼兒教師針對的教育對象是幼兒，他們身心發展處于幼稚狀態，體現在知識、生活經驗方面是一張白紙，性情上活潑好動，自我控制能力、自我管理能力差，思維方式以具體的形象思維為主。因此，幼兒教育是啟蒙教育，幼兒教師有不同于其他教育階段教師的專業特征和專業服務對象。基于這個特點，他們不要求掌握某一門學科高深的知識,成為某一門學科的專家,但應當成為通曉人文、自然等多種學科知識的通才,應當是音、體、美等方面有一定特長的綜合性、全能性人才,應當成為深刻理解兒童心理的兒童教育專家。

（三）職業技能

幼兒教師僅有良好的師德、淵博的知識是遠遠不夠的，還必須具備在幼兒園中進行幼兒教育教學工作的技能。

（四）心理素質

1、作為一個幼兒教師應當具有寬闊、慈愛的心胸，穩定的情緒，豐富的感情，活潑開朗的性格，良好的行為習慣等等。幼兒教師在與幼兒交往的過程中所表現出的情感變動直接影響到幼兒的情緒狀態。幼兒的情感尚未成熟，過快的情緒轉變會對其心靈造成很大的傷害。幼兒的年齡較小，沒有準確的判斷力，作為幼兒教師含含糊糊的表情很容易誤導幼兒的判斷力，時間一長，幼兒會產生一種抗拒心理，幼兒教師也因此失去了親和力。所以，幼兒教師必須調整好自己的心態和情緒，以便達到良好的幼兒教育效果。

2、情商。情商是情緒智商的簡稱，主要是指那些與認識自我、控制情緒、激勵自己以及處理人際關系等相關的個人能力。高情商的幼兒教師能夠很快地領悟和適應群體和社會對自己的角色期待，在工作中遇到矛盾時，能學會移情，能自我調適，能注重溝通，從而迅速扮演好自己的角色，更早地為用人單位創造出價值。

二、提高幼兒園教師素質的措施

（一）幼兒教師個人方面

1、樹立高度的責任感。幼兒教育是啟蒙教育，對一個人、一個國家、一個民族的未來都起著至關重要的作用。但這一點卻往往被人忽視，很多老師的頭腦中存在這樣的錯誤觀念:幼兒園沒有升學壓力，也沒有顯性的考試制度，所以幼兒教師好當。因此要樹立幼兒教師的責任感。

2、堅持德育為首，把政治思想教育和專業教育結合起來。從調查中得知，幼兒園普遍歡迎的是熱愛幼教事業，肯吃苦耐勞，勤奮向上的幼兒教師。但從幼兒園的調查結果看，這方面的現狀并不十分樂觀。因此，幼兒教師要堅持以德育為首的學習方向，并從幼師的特點出發，把政治思想教育與專業幼兒教育結合起來。

（二）社會、幼兒園方面

1、全社會要樹立科學正確的教育理念，對幼兒教育培養目標重新定位，使全社會對幼兒教師綜合素質有新的要求，使幼兒教師的教育能力真正得到提高。1972年聯合國教科文組織的報告《學會生存——教育世界的今天和明天》中指出:“每一個人必須終身繼續不斷地學習。”在知識不斷更新的年代，幼兒教師需要不斷地提高自己的業務素質，而提高業務素質的主要途徑應該是繼續教育。目前國內的一些高等院校都設有負責繼續教育的成人教育專業，利用這些繼續教育機構鼓勵教師參加業務素質的進修和學習可以有效提高教師的素質水平。

2、幼兒園要規范管理，突出人性化，營造幼兒教師自覺提高自身素質的氛圍。幼兒園應大力開展教研活動，形成競爭機制，通過技能技巧比賽、觀摩教學等形式，進行互相交流經驗、取長補短，并形成一定的獎懲機制，調動廣大幼兒教師的工作積極性、主動性。現代幼兒教育對教師素質提出了新的挑戰，也為每位幼教工作者提供了施展才華的機遇。只有在學習、實施、完善《幼兒園綱要》的過程中，不斷提高教師隊伍的整體水平，才能推動我國幼兒教育事業邁向一個新的臺階。

總之，幼兒教師要充實生活內涵，豐富人生體驗，陶冶情趣，拓寬、加厚文化底蘊，完善人生目的。同時，要自我學習、自我修養、自我提高。幼兒教師首先應該成為一個現代的社會人，具有豐富的人性和現代文明素質，并做到熱愛自然、熱愛社會、熱愛生命、熱愛生活，然后才能有可能提高綜合素質，成為一名優秀的幼兒教師。

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