在基礎教育國際化發展過程中，我們的確應當加強引導，讓大家將國際化的著眼點放在加強與國際同行的交流與合作上，放在促進我們基礎教育自身的改革和發展上，放在通過互補學習提升我們的教育理念和教育水平上，放在推動教育創新以促進有中國特色的基礎教育的不斷進步上。要在國際化過程中使我們自身變得更加強大，而不是在一味崇洋中妄自菲薄、迷失自我。但無論如何，我們都要時刻警惕那種否定改革開放、否定國際化發展戰略的極“左”思想，防止這類思想影響我們教育領域改革開放的繼續深化。

近年來，隨著教育領域改革開放的不斷深入，我國部分地區的基礎教育發展出現了一些國際化端倪。在與國際同行的交流與合作過程中，我們中小學的校長和教師們的教育理念、辦學思想、教學方法等，都有明顯的進步，國際同行對我國基礎教育的了解也在增進。這種新的發展趨向，既反映了我國社會各個領域不斷深化改革開放的新需要，又促進了我國基礎教育自身更加深入的變革。

早在1983年，鄧小平同志在為景山學校題詞中就高瞻遠矚地指出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”這就從戰略的高度為我國基礎教育的改革和發展指明了方向。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》也明確指出，在新時期的教育改革和發展過程中，仍然要“堅持以開放促改革、促發展。開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平”，而且特別提出要“加強中小學、職業學校對外交流與合作”。因此，我們可以說，國際化是我國基礎教育改革和發展的戰略選擇和既定方針。然而，在基礎教育國際化發展尚未真正展開之際，國內有些學者就發表一種觀點，認為基礎教育國際化構成了對我國教育主權和文化安全的威脅，因而主張否定基礎教育國際化。

誠然，中國文化在某些方面的確處于危險境地，但這種危險不是今天才開始的，而是自晚清起就已經處在危機之中了。試問，與晚清相比，如今的中國文化是更危險還是更安全？答案是顯而易見的。歷史已經證明，使得中國文化變得更安全的不是閉關鎖國，恰恰相反，是改革開放和國際化！改革開放以來，我國的教育改革和發展取得的巨大成就本身也證明了這一點。無論從哪個角度來說，我國基礎教育改革和發展過程中出現的國際化新趨向都不應當被否定，而應該得到肯定、支持和引導。

首先，基礎教育國際化是必需的，因為中國的國際化需要國際化的中國人。中國改革和發展的國際化之現狀與趨勢，有目共睹。無論是從經濟上還是文化上來說，在全球化的時代背景下，中國已經步入了一個融入世界的歷史進程中。中國未來的發展，我們國家競爭力的提升，都需要我們盡快在條件成熟的地區和學校逐步推進和引導基礎教育的國際化發展。這是中國經濟和社會文化發展的需要。面對新的發展需要，我們的教育必須培養國際化的中國人，要拓展學生的國際視野和國際思維，讓學生掌握國際文化和國際知識，獲得進行國際交流合作的能力，做好將來參與到國際競爭中去的各種準備。要完成時代賦予我們的這一重要任務，我國基礎教育就必須加快國際化的發展。

其次，基礎教育國際化是必需的，因為我國的基礎教育改革和發展仍然需要他山之石。有一些人認為，我國基礎教育在國際上處在領先水平，所以，已經不需要向國際同行學習，甚至擔心向國際同行的學習反而會對我們的基礎教育發展產生消極的影響。上海的PISA成績似乎也已經證明了這一點。實際上，如果我們耐心地把PISA報告讀完就會發現，上海的學生盡管在考試成績上居于65個國家的領先地位，但在解決問題的能力等指標上并不領先，甚至是倒數的。所以，我國的基礎教育和國際同行之間還是有很多可以互補的東西，國際教育交流與合作仍是必需的。

再次，基礎教育國際化是必然的，因為世界大勢已經決定了中國的發展不應該也不可能再自外于全球化和國際化的發展進程。1840年以來的中國社會發展史和世界歷史，以及當前的世界形勢，特別是我們30多年改革開放的經驗，都無不告訴我們：改革和開放，是實現中華民族偉大復興的必由之路，兩者缺一不可。國際化和全球化已是當今世界的大勢所趨，我們要想實現“兩個一百年”的偉大目標，要想我們的中國夢變成現實，就絕不能無視這樣的世界潮流。因此，基礎教育的國際化，還不僅是培養幾個能站到國際舞臺上去代表中國參與國際事務的人才的問題，而是關系到我們整個民族的國際視野和現代思維的問題。

我們需要什么樣的“中國特色”？這是我們面對新時代必須回答的一個重要問題。顯然，我們要的，絕不是重新關上國門、蓄起辮子的“中國特色”，而是能讓我們走上自強之路，從而能在國際化過程中自立于世界民族之林的中國特色。“中國特色”也絕不僅僅意味著整理國故，更重要的是要在繼承民族傳統文化和吸收人類先進文化的基礎上的獨立自主的發展，要在立足于當代中國的科技創新、文化創新、社會創新和教育創新中，不斷建構我們有現實社會基礎的、能反映時代精神的、因而真正有生命力的“中國特色”。

在基礎教育國際化發展過程中，我們的確應當加強引導，讓大家將國際化的著眼點放在加強與國際同行的交流與合作上，放在促進我們基礎教育自身的改革發展上，放在通過互補學習提升我們的教育理念和教育水平上，放在推動教育創新以促進有中國特色基礎教育的不斷進步上。要在國際化過程中使我們自身變得更強大，而不是在一味崇洋中妄自菲薄。但無論如何，我們都要時刻警惕那種否定改革開放、否定國際化發展戰略的極“左”思想，防止這類思想影響我們教育領域改革開放的繼續深化。

我們應當認識到，中國文化真正的安全，絕不會來自于因循守舊和閉關鎖國，也不會來自于簡單地把西方的東西移植到我國的所謂本土化，而應來自于我們文化的本土生長和自主創新。在這樣一個全球化的時代，文化創新的過程不可能離開國際化。國際化能夠為我們中華民族文化的當代發展提供我們的傳統文化中所缺乏的新元素，這是我們民族文化發展所必需的營養。只有在國際化的過程中，我們才能更好地認識和發展我們的民族特色；也只有在國際化的過程中，我們才能讓世界認識和接納我們的民族特色。當我們的中國特色在國際化過程中成為人類文化的先進元素，進而吸引世界各國積極地與我們開展交流與合作的時候，我們的民族傳統文化才能真正獲得安全的保障。

實際上，國“際”一詞已經表明，國際化絕不是一個單向的過程，而是國與國之間的交流與合作。國際經驗的中國化和中國經驗的國際化，應當都是“基礎教育國際化”本身內在包含的應有之義。近年來我國基礎教育在國際化發展實踐中取得的十分有限的經驗，也已經證明了這一點。在實際的基礎教育國際化過程中，我們的中小學不僅接受了國際同行先進的理念和經驗，同時也在影響著國際同行。英國派出70余名小學數學教師來上海接受培訓，并邀請上海60多名數學教師赴英國。諸如此類的事例已經說明那些對基礎教育國際化的過度擔心是缺乏事實根據的杞人憂天。

人民幣離岸、“一帶一路”、亞投行……中國正在加快融入世界的步伐。我們的基礎教育改革和發展必須跟上。在條件具備的地區和學校推進基礎教育的國際化發展，應當成為未來一個時期我國基礎教育改革的一個新趨向。這是符合“三個面向”等重要戰略思想的，是毋庸置疑且不可動搖的！

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