高校新校區管理的問題與對策
隨著經濟的快速發展和高等教育體制改革的加快，我國的高等教育也由精英型邁入大眾化。在辦學規模不斷擴大，原有辦學條件受限的情況下，高校采取了建設新校區的方式來適應高等教育發展的需求。新校區建設為學校的發展帶來機遇，同時也帶來了前所未有的挑戰。
目前多校區辦學的情況有三種。一是不同高校合并形成的多校區；二是在合并不同學校后，拓展空間再建立新校區而形成的多校區；三是在一個校區的基礎上拓展空間建立新校區而形成的多校區。
高校合并是在各校區已有辦學基礎之上的，各個校區辦學條件相對成熟，而新建校區則是在一個空地上新建立的，其管理取決于學校對校區的使用定位。高校對新建校區的使用定位基本上分三種模式：一是學校部分原有院系整體搬入新校區，形成一個或幾個院系的集合體；二是按照年級切塊，一般是一年級學生或一二年級學生搬入新校區；三是新成立的學院在新校區辦學。
新校區往往面臨幾個主要問題：
地理位置邊緣化，周邊環境復雜。空間隔離是目前多校區的一個基本狀況，學校的新校區基本處于一個孤島狀態，交通不方便。同時由于處于這樣一個環境之中，周邊的環境條件也極其復雜，給師生的第一印象是學校的隔離對教師工作不利，對學生學習不利。
校園建設與使用同步，校園環境不完善。按照現在大學的辦學理念，新校區的建設規劃是精心設計的，不但體現學校的長遠發展大計，還體現學校的歷史與文化傳承。由于空間的制約，很多大學的新校區使用往往是在建設過程中就開始了，這雖然能滿足最基本的需要，但也容易造成建設的相對滯后。
新校區獨立，教學資源難以共享。老校區由于辦學歷史長，各方面相對成熟，特別是教學資源。而新校區由于空間的隔離、建設的不完善等會出現一系列問題，如教師與學生交流缺乏，剛剛進入大學的一年級新生無法或難以感受到大學的大師人格魅力和教書育人風采，很容易出現迷茫；低年級學生與高年級學生之間的交流隔斷，朋輩的相互影響很難發揮作用。新校區由于相對獨立，教學資源難以共享，學生課外的學習機會大大減少。
軟環境建設滯后，校園文化氛圍欠缺。校園文化能使學生有強烈的歸屬感和認同感。從校園文化氛圍方面來說，新校區是在“文化沙漠”地帶建立的，這對剛剛入校的學生來說，很容易形成大學只是學習之地的印象，很難體驗到高等學校濃厚的學術研究氛圍，也難以體驗校園文化的碰撞和交融，潛移默化的影響缺失。
后勤服務單一，服務意識跟不上。新校區周邊屬廣闊的農業用地，新校區的后勤服務僅局限于全校提供服務的一部分，其單一性使得服務的競爭意識不強，很難滿足新區教師和學生的要求。
如何管理一個新的校區特別是教學和學生工作，學校應該從幾方面深入思考：
改革管理體制，建立符合新校區的管理機構。該機構的主要職責是對學生的學習和生活進行管理，機構既要有學院特點，又要有機關管理部門的特點，它的設置和功能定位要很好地解決職能部門與院系兩個層面的問題，把院系的工作和職能部門的工作很好地結合在一起。
建立溝通協調機制，搭建一個服務平臺。新的校區遠離本部，給學校開展工作帶來了諸多不便。為了解決在新校區運行中出現的各種問題，建立一個通順的溝通和協調機制是必要而有效的主要路徑。
維護校園秩序，建立職能部門輪值制度。為了確保新校區教學秩序、學生管理、校園管理等各項工作順利開展，應對各種突發事件，維護校園的安全和諧穩定，學校可以實行校領導帶班，職能部門派出處級干部的值班制度。
搭建學校領導、知名教授與學生的交流平臺。通過開通校長論壇、院長論壇、師長論壇、名家論壇等學術交流講壇，搭建學校領導和知名教授與學生的交流平臺，以學術講壇的形式，把學校領導、院系領導、知名專家請到新校區做報告，內容涉及大學和大學生活的解讀、學習方法和勵志教育、人才質量與大學教育、通識教育、人格塑造、校園文化、美學問題、生態問題、文學經典、藝術賞析等眾多方面，在講壇中設置報告人與學生的互動環節。這樣使新生開闊了視野，極大促進了校區良好學習氛圍的形成，學生也能從領導、師長那里得到激勵和鞭策，從而對未來的學習和生活充滿信心。
教師學生共同參與，加強新校區校園文化營造與建設。如首師大以學生作品為依托，營造校園人文環境，通過充分挖掘學生興趣愛好和特長，開展書法、繪畫、學部徽章設計等多種類型的學科競賽活動，廣泛征集學生作品，并將優秀學生作品裝裱，懸掛在教學樓內，讓學生精心打造屬于自己的“溫馨”家園，讓學生在藝術熏陶中感悟藝術魅力，提高藝術鑒賞水平，豐富精神境界。又如學校開展了以“分享、傳播、信任”為理念的“圖書漂流”活動，老師和學生把自己讀過的書放在教學區進行“漂流”，把思想道德教育融入學生的學習生活之中，充分發揮文化活動的教育陶冶功能。
保障信息通暢，增加對新校區的了解。對于一個新校區，特別是剛開始使用的新校區，讓全體教職員工能及時了解到在新校區開展的各項工作，也是新校區順利開展工作的一項重要內容。
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