裴鋼：同濟大學通過不同課程設置及考核方式調整

讓大學生實現“在讀創業”

醞釀多時的同濟大學綜合改革方案定稿在即。就同濟在服務國家戰略上的全新部署、覆及全校的教育綜合改革舉措，以及對人才培養的新探索和新思考，中科院院士、同濟大學校長裴鋼教授接受了本報記者的獨家專訪。“教育和科技都是戰略投資，而我們的投資對象是面向未來的人才，所以很多事情需要提前布局，謀劃長遠。”

教育綜合改革不是“集體舞”，大學要有“自選動作”

文匯報：從去年開始，包括清華、北大在內的教育部直屬院校紛紛啟動教育綜合改革。有人說這一輪高教改革就像“集體舞”，大家都要跳，一些高校已率先公布了綜合改革方案。作為同濟的掌門人，您怎樣理解這場教育綜合改革？

裴鋼：啟動教育綜合改革是勢在必行之事。就大學來說，我們明顯地感到，無論是我們國家還是同濟大學所處的上海，隨著社會經濟的發展，都對高等教育提出了全新的要求，容不得我們猶豫、徘徊。

從宏觀層面講，當前正在大力推進的“眾創空間”，必然要求高校輸送更多有專業素養且創意迸發的高層次人才。在國家和社會發展的需求面前，大學做得怎么樣？

在我看來，高校首先需要反思。反思不是簡單地說過去我們哪里做錯了，而是要去認真地審視，有哪些環節、領域我們還做得不夠好，可以有提升、改進的空間。

過去30年，我們經歷了從高等教育“小國”向“大國”的轉變。據最新統計，中國高等學校在校生已經達到2979萬人，高校數量有2263所，我們的下一個目標是要成為高等教育強國，這就倒逼大學思考一個問題：高校的辦學質量如何？離國家需求、人民滿意還有多大的差距？要縮短這些差距，我們該怎么努力？

我注意到，這一輪的高校教育綜合改革，很多985大學都有一些共同的動作，比如加強對本科生的教育、對教師實行分類管理評價等等。這些舉措的出臺，都是為了解決我們的高等教育發展到今天共同面對的一些通病，很多研究型大學此前過于注重科研和學科排名，對教育教學投入不夠，借助這一輪改革，大學要回到立德樹人的本位。但除此之外，基于同濟的辦學傳統、學科特色，我們的教育綜合改革也有“自選動作”。

如果要“貼標簽”，同濟的標簽是“可持續發展”

文匯報：可否具體談談同濟在“自選動作”上的部署和思考？

裴鋼：如果一定要用“貼標簽”的形式來對不同的大學做一些區別，體現各自的特點，那么同濟的標簽就是“可持續發展”。

建成以可持續發展為導向的世界一流大學，這是同濟的奮斗目標。同濟也是目前世界上為數不多的明確提出以可持續發展為己任的大學。以全社會、全世界、全人類的可持續發展為最高追求，在這個辦學目標的指引下，同濟的師生所從事的研究往往不是“純學術”，其背后有強烈的問題驅動和社會服務、社會責任意識--這或許也是我們和其他高校的一個區別。比如，面對能源危機、環境污染等全人類共同的難題，同濟的師生不僅要敢于提出問題，還要具備專業知識和能力，提出解決問題的方案。

與辦學理念一脈相承，同濟的人才培養目標定位于培養專業精英、社會棟梁。一方面，同濟的學生應該成為專業翹楚，想做事、能把事情做好；另一方面，我們的大學教育非常強調學生的社會責任和社會良知。同濟此次教育綜合改革的一項內容，就是實施學生德育與通識教育改革。我們將探究把大學的德育課和通識教育課程進行更加有機的結合。同濟將加強社會主義核心價值體系教育，重構整合式學生培養體系，進一步完善全員、全方位、全過程育人模式。

助力上海科創中心建設，除了籌辦同濟上海國際設計創新學院，學校層面的另一個重要布點是做強知識產權。創新創意的迸發，背后必須要有對知識產權的保護。如果可以肆意剽竊，這里創意一出，那里山寨就跟著來，那創新和創意就無法源源不斷地涌現。同濟目前已經開始整合國內外的研究資源，加強對國際知識產權發展的動態研究，為我國知識產權戰略實施工作提供決策支撐。

改變傳統評價方式，激發學生的創新創業熱情

文匯報：從環同濟知識經濟圈到近兩年在校園里全新打造的“創業谷”，在創新創業教育上，同濟近年來有很多大動作。提升學生的創業力，同濟是怎樣考慮的？

裴鋼：中國的大學生如果現在選擇創業，獲得的條件是得天獨厚的。在國外，不少學生為了創業不得不休學，而我們國家為了激發學生的創新創業意識，從課程、學分到指導老師配備，學校方面正在醞釀提供各種渠道和支撐。

就以同濟為例，作為推進綜合改革的重要舉措之一，我們會將創新創業類課程在通識教育核心課程中的比例提升至五分之一，這部分課程覆蓋100%的學生；針對其中10%左右有創業興趣的學生，我們還提供相關的輔修學位；在這一部分學生中，如果最終能有1%左右的學生找到合適的項目--每年大約是40個學生左右，學校鼓勵他們在校就讀期間就試著創業。

同濟已經針對創業學生建立了彈性學制，而且還“激活”了工商管理專業的本科招生，允許在校學生休學創業的基礎上，通過不同課程的設置、考核方式的調整，實現大學生的“在讀創業”。

今年開始，同濟將出臺激勵政策，吸引更多教師加入第二課堂的創新創業實踐，全程參與指導學生的創新和創業活動。學校正在制定工作量的核算方法，今后，教師的這一部分工作也將在崗位考核中予以體現。

與此同時，同濟也在著手為學生建立除學業成績單以外的“第二張證書”，反映學生在參與社會實踐、公益服務、創新創業活動以及校園文化活動等方面的表現。也就是說，大學對學生的評價正在從傳統的相對單一的學術評價，走向今后的多元評價。這也是我們正在推進的教育改革內容之一。

同濟正在建立人才培養“學時、學分、學位”核心要素與“課程-實踐-創業”鏈條的有效對接機制，不斷加強教學實踐和社會實踐能力，激發學生參與創新創業的熱情。

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