是什么讓這些二三本院校學生處于就業塔基卻甘于平庸
逃離夢想 困于現實
□想要往上爬就會有被夢想“拖死”的風險，現實地找個“一般”工作并不是件難事，“所以何苦去爭呢？”
□他們與重點學校學生的就業率在數字上沒有多大區別，但是就業方向不一樣，多是比較苦的地方
□原本來上課的學生就少，真正聽課的學生更少，如果講的深更沒人聽，學生也聽不懂
劉臣終于松了口氣。
經過兩年的奮斗，她最終如愿考取了研究生。這在她所就讀的學校——河北省某三本院校絕對是個特例：以她班上40名同學為例，繼續讀研的只有兩個，約六成學生“隨便找個工作”，剩下的都是“家里給安排出路”。
今年全國普通高校畢業生的規模再創新高，達到749萬人。相較于“985”“211”等重點大學的畢業生而言，就讀于占高校總量八成以上的二三本院校中的“劉臣們”面臨著更加嚴峻的形勢。
然而，這群處于就業塔基的畢業生并不像人們想象中那么“著急”，如貴州省某二本院校大四學生王靜所說，大多數“劉臣們”明白，想要往上爬就會有被夢想“拖死”的風險，現實地找個“一般”工作并不是件難事，“所以何苦去爭呢？”
這種“淡定”不僅僅體現在就業這件事兒上。王靜的大學導師張強越來越明顯地感覺到，從入學開始，這所西部二本院校的學生似乎進入不了大學生的狀態，除了極為少數的“上進生”，更多學生基本是碌碌無為地“混”完了大學時光。
王靜給導師張強的畢業留言這樣寫道：高考后帶著不甘心來到學校想要拼命追趕，可沒多久志氣便消失了蹤影。夢想就像個幌子，其實從未真正去追逐，極其厭惡自己隨波逐流、趨于平庸，但好像又不自覺地困進了現實里面……上進心沒了，自控力沒了，不知是自己錯了還是環境使然，如果再讓我選擇一次，我會為了“重點”再復讀一年。
“有時候，我甚至比他們更著急、更憂慮、更恐慌，很替他們遺憾。”張強說。
學生們對就業為何不感興趣
李雷就讀于河北省一所市屬二本師范院校，是“專升本”的學生。今年大三的他沒怎么聽老師提起過學長們就業的事情，只記得老師常把一個“特別好的學生”掛在嘴邊：目前在市里一所學校試用，月薪2000元。
教育咨詢機構麥可思提供的數據顯示，2011年至2013年，非“211工程”院校與“211工程”院校畢業生月工資水平相差600到900元，2013年非“211工程”院校本科畢業生月平均工資是3447元。李雷發現，身邊不少師兄師姐都拖了“平均工資”的后腿。
談到未來規劃，李雷稱自己并不喜歡現在所學的漢語言專業，他打算靠專科時學的計算機專業功底去北京找一份程序員的工作，“估計能找到一個月薪4000元左右的吧”。而班上另外僅有的3名男生“都立志當老師”，在他們看來，“找工作應該不難”，因為“好像老師的缺口還是挺大的”。
與李雷同校的學前教育專業學生許夏并不這么認為。她和姐妹們最理想的工作是考上“穩定”的有編制的教師崗位。可這對于她們而言并不容易，她的大四學長中只有一人考取了教師資格證書。此外，即便考上了在編教師崗位，“待遇也不高”。據許夏了解，一位剛剛在秦皇島市考取公立幼兒園教師的朋友月薪僅1500元。
河北某二本院校土木工程系的老師吳少艷表示，她非常理解二三本學生找工作的難處，“他們與重點學校學生的就業率在數字上沒有多大區別，但是就業方向不一樣，多是比較苦的地方。”
同在二本院校任教的李欣更擔憂的是，在就業前景并不明朗、就業壓力空前的情況下，她的學生完全不著急，對就業好像“都不太感興趣”。在她看來，“學生們大多數沒有自信，他們好像很有自知之明，又好像以此為理由和借口，沒有斗志，不想去找工作，沒有規劃，不想投入社會。”
作為學校里第一個本科和研究生都畢業于“985工程”院校的老師，李欣覺得，學生們這種狀態與自己上學時，“太不一樣了”。
對此，張強認為，這種狀態是學生自身主觀性不強和所處環境共同造成的。他說，事實上，學生們想找個工作并不難，難的是找個“好”工作，二三本院校學生處于一個高不成低不就的層次。一線城市的好機會大多都被名校畢業生占據了，客觀來說他們在能力上也稍占優勢，而一些技術性的崗位又傾向于聘用職業學校的畢業生。所以，“二三本院校學生基本上都在二三線城市找工作，這些地方的就業氣氛并不緊張，說直白一些，靠家長關系，大多數都能找到一個工作，學生自然不會著急。”
“剛入學時，我拼命問自己，難道就甘心讀完大學四年回到縣城里找個月薪2000元的工作嗎？我的答案是不甘心。可就像那句話所說，‘你的起點決定了你的見識和視野’，沒幾個月，像是被這個環境磨平了，我慢慢地接受了現實……”現在的王靜覺得，回家找個月薪2000元的工作也不錯，壓力不大還可以住在家里，不像在北上廣的同學，沒畢業就開始愁工作、戶口，有了工作開始愁房子、車子。
“相比重點院校的學生，那種奮斗、拼命的勁兒只出現在少數學生身上，而且成功的很少。有個考了兩次‘211’學校研究生都失敗，最后回到二線城市一家銀行當柜員的學生給我發短信說，‘夢想太坑爹，不得不向現實低頭’。有時候我們也很矛盾，到底要不要鼓勵學生往外闖闖？這事兒，有時是老師干著急。”張強說。
“說白了，我就是想要一張本科的證”
讓張強感到擔憂的，還不止學生對待就業的態度。
“說白了，我就是想要一張本科的證。”上完本學期第一堂現代漢語語法課，坐在最后一排的李雷睡醒后這樣說道。
“像這種課，就得睡覺！”他補充說。
這堂現代漢語語法課是李雷所在的漢語言專業本學期新開的一門課程。考慮到學生是專升本，老師特地準備了三種難度遞減的教學方案：“原本為四年制普通本科學生準備的案例分析型”“語法基礎補救加案例分析型”以及“純語法普及型”。
一開始，從第一排到最后一排的同學都積極參與討論，對這門新課饒有興趣。之后，老師和同學決定試用“難度適中”的第二種方案。沒想到，實際開講后，現代漢語語法的第一個性質“抽象性”就把學生們聽得目瞪口呆。
老師尷尬地一笑，趕緊翻到下一頁幻燈片，繼續講。
“真夠抽象的。”李雷前排的男同學無奈地嘀咕后便開始玩手機。上到第二堂課時，依然認真聽課的學生便寥寥無幾了，老師只有時不時走到同學中間溜達一圈才能“鎮住”玩手機和聊天的學生。
這不是二三本院校課堂上的個別現象。
“原本來上課的學生就少，真正聽課的學生更少，如果講的深更沒人聽，學生也聽不懂。”最讓張強尷尬的是課堂氣氛，和重點大學完全不一樣，二三本院校學生課堂上的師生互動非常少，提問題沒人答是常事，“其實學生主動發問，會很好地調動老師的講課情緒，可惜只能偶爾有那么一兩次。”
此外，張強提到，根據學校評價要求，“期末考試難度其實并不高”，可遺憾的是，很多考高分學生的成績并不真實。他曾經分析過，凡是考查課本基礎知識的題目，不少學生甚至能拿滿分，可面對需要分析、理解的題，他們什么也說不出來，“后來我才知道，基礎題靠的都是‘小抄’。”
劉臣也坦言，她絕大多數同學的備考方式就是把老師劃定的重點范圍制作成“縮印版”。她的40個同學中，“大學四年堅持不‘抄’的不超過5個”。
“師兄師姐曾告訴我說，很少有同學畢業后從事本專業工作，所以學的也沒什么用。上四年就是為了拿個畢業證、學位證，再把英語四級證拿到，找工作就夠了。”王靜說。
學校完全不是想象中的大學模樣
就讀于云南省某二本院校的大四學生孫敏準備考“985高校”的研究生，她的理由只有一個，自己不去更好的學校看看，根本就像沒有讀過大學一樣。雖然，她的專業成績一直名列前茅。
她說，雖然有幾門課老師講得很好，但感覺“沒聽夠”；有價值的講座全是去旁邊“211”學校蹭的，自己學校的講座都是學校要“點名”才去聽；社團活動幾乎是自娛自樂，自己辦活動沒觀眾就強行拉同學去看，甚至參賽的也是自己同學；幾乎找不到能一起聊“學術”的同學，大三好不容易找了個伴兒一起去泡圖書館，可她帶著iPad看韓劇、織圍巾……
在她看來，學校完全不是想象中的大學模樣。
“考上三本我就對大學沒什么期待了。”雖然有這樣的想法，但李雷沒想到的是，就連宿舍也是學校租用的校外公寓。
每天上完課回宿舍，他先要經過校內的一片荒草地，繼而是露天垃圾堆，然后穿過一扇一次只能過一個人的“門”，穿過校外的一條馬路才到宿舍。學生宿舍院子里的自行車都整齊地倒在地上，居民樓模樣的樓體表面掛著許多滲水留下的印記。李雷的宿舍在五層，每一層樓道口都能聞到一股“新鮮”的廁所味兒。
更讓李雷和孫敏意外的是，和高中比起來，已經上大學的他們竟然一點也“不自由”。
孫敏解釋說，由于學校處于新建大學城，每天晚上都有刷卡要求，周末外出需要向系里申報，管理特別嚴格……“就像被封鎖在一個圍城里一樣，像一個小高中，雖然是為了安全起見，但還是有些束縛，大學不應該是環境自由、精神也自由嗎？身邊同學都不太認同這種管理模式。”
“80%的學生都挺嫌棄這個學校的。”在李欣看來，學生感到的“不自由”很大程度上是高校“重管理、輕教育”的理念造成的。
她舉例說，她所任教學校的畢業典禮只挑選部分學生參加，在正式活動之前要彩排三次，“學生代表上臺撥穗，誰站在什么位置、面對的是誰都要排練得很清楚”。
“其實場地是能夠裝下所有學生的，但學校一定要把學生都掌控好，因此很大一部分學生無法參加自己的畢業典禮” ，李欣說，“學生們想穿著學士服拍張照片留念，老師就喊：你們都別拍了！學生們連歡呼都沒有歡呼，典禮結束就把學士服還了。”
在她所任教的學校里，“不出事”似乎是學校的終極追求。
張強也提到，不少老師監考時都能發現夾帶“小抄”的學生，可幾乎都是簡單提醒一下，也不會抓出來，“怕出事”。
李欣無奈地說：“以前也確實出過一些事情，學校都怕了。沒有跳樓的，沒有出事的，就可以了。”
剛當上老師不久的李欣，原本準備“大干一場”的銳氣正在被沉悶的校園氛圍、提不起精神來的學生一點點消磨掉，“大部分人過一天是一天。他們對找工作的態度是到時候再看著辦，目前很少有學生愿意積極主動地做一些規劃。”
“這種現實讓他們對大學該做什么并沒有清楚的定位，我更希望他們該愁的還得愁，該緊張的還是得緊張，不然空有文憑，以后的路會越來越難走。最年輕氣盛的時候還是該奮斗！學生自己要調整，學校教育也要反思。”張強很同意那句話，“逃離夢想或者沒有夢想的學生別總困在現實的環境里，夢想還是要有的，萬一實現了呢？”
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