今天我們怎樣做高校教師

目前，我們正處在一個互聯網高度發達的時代，網絡使知識和觀點的獲取變得簡易化和多樣化。面對傳統師生之間的教學、依賴和尊崇關系正在被消解，如何做合格的高校教師，成為需要深入研討的緊迫課題。

第一，大學的問題除了機制還有什么？

當下，幾乎每個人都會說中國大學出了問題，幾乎所有的論證和分析都歸因于制度。我們不能否認目前大學存在一些“唯上不唯下、重教不重師、收權不放權、本末互倒置”的情況，是束縛人才培養的重要問題；但是我們整天掛在嘴邊的“以人為本”呢？大學教師作為高校的組成部分，何嘗不是問題的根本？

大學，應該有大師。大學出了問題首先是大師出了問題。“大師”這一稱謂，長期以來一直是具有人格魅力、道德風范的高校教師的代名詞，其學識令學生高山仰止，其修養足以為社會表率。然而，今天“大師”這一稱謂已經變了味，很多不過是為了出名得利而包裝出來的偽大師；至于“大師”的后來者——青年高校教師，其中不少人為了盡早成名，以奇觀異說來搏出位，甚至主動拉低自己的為師標準。

于是，那些為了彰顯自己與眾不同的教師，便會專門發表一些解構和破壞性言論，打破原有的秩序和標準，更可怕的是屢屢突破言論和道德底線。不少原本可以成為大師的教師，也受了這些新見異說的蠱惑，見不賢思齊，自動降低了為師者的標準。因此，一段時期以來，擁有高校教師身份的“輿論領袖”所引導的話題屢屢被社會廣泛關注，甚至高校教師本身也成了社會熱議話題。這些話題一旦被放大，進而連師德、師范以及傳道、授業、解惑等方面都受到了廣泛的質疑。我們都知道，破壞容易建設艱難，如何重建對教師的信任，成為學校和社會必須早日解決的重大問題。

第二，互聯網時代如何教學？

關于教學，一些高校教師存在兩個誤區：一是高估自己，認為自己讀書多、學問大，學生都不讀書。因此自己足以影響學生，理應享受學生的膜拜和吹捧，久而久之形成了主動要吹捧、不吹捧自己便不高興的現象，有的甚至自吹自擂、自高自大，進入一種“老子天下第一”、本專業非我莫屬豈有他哉的狂妄狀態。二是低估學生，特別是低估學生的判斷力和辨別力，導致很多東西不敢講、不能講，教授的內容刻板、教條，和社會實際相脫離。無論是自我高估還是低估別人，可能都是立論者想當然的迷狂或幻覺。

從教多年，我特別愛回憶自己做學生時聽到并記下的課堂內容，并以此來比照和分析自己授課的得失。非常遺憾的是，我對老師講授的知識性內容大多不記得了。記住的只有古代文學教師講《三國演義》時對曹操的褒揚，現代文學史教師講魯迅兄弟的失和，以及唐宋文學老師講《春江花月夜》談到“張若虛孤篇壓全唐”，“該詩有宇宙意識”等。察己及人，我認識到觀點和評論的引領之功要遠遠大于書本上可以讀到的知識。所以在課堂上就力爭做到別人講過的基本不講，自己講過的也基本不再講，對于前人研究的成果，爭取接著講，而不是照著講。以觀點、評點和比較的教學法來“點亮”學生先天內在的好奇和求知欲。

希臘大教育家蘇格拉底早就指出，求知是每個人靈魂里固有的能力，當時的智者宣稱他們能把靈魂里原本沒有的知識灌輸到靈魂里去，蘇格拉底嘲笑道：“好像他們能把視力放進瞎子的眼睛里去似的。”今天的教育，所謂智育是要發展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識；德育是要鼓勵崇高的精神追求，而不是灌輸規范；美育是要培育豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。為了達到這個要求，作為教育的基本手段——課堂，就應該是“點亮”學生。當然也有人將這叫做啟發，但我始終覺得用“點亮”更恰如其分。

“點亮”會對教師自身建設提出更高的要求。結合教學經驗，我認為能夠“點亮”學生的要點有如下幾個：一是審美層次的提升。這需要大量閱讀文藝作品，并將什么是好的、什么是美的，好在哪里、美在哪里，一一指給學生。二是要讓學生有自己的獨立思考，講課時多問學生怎么看待談論的問題。三是要能直面現實問題，對待紛繁復雜的真實社會生活，具有一雙明辨是非的慧眼，透過現象看本質，有能接近事實真相的本領。如此，庶幾可以做個良師。

第三，自媒體時代如何參與社會生活？

高校教師的社會活動，一般說有“超然”和“參與”兩個方面。“超然”，是指超然于一般社會生活之上而特別致力于文化責任；“參與”則是以其知識、理想等，影響與改造社會生活。高校教師因相對掌握了更多知識和善于思考，應該深感到“士不可不弘毅，任重而道遠”、“以天下為己任”、“平治天下舍我其誰”的重要責任，應該養成“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的弘大氣象。所謂“位卑未敢忘憂國”，所謂“邑有流亡愧俸錢”，也是知識分子于國事民生應具有的不能須臾忘懷的情懷。

作為社會精英的高級知識分子，高校教師有義務和責任在向公眾發表意見和觀點時堅守道德底線，不為權勢所左右。與此同時，還應不斷學習，避免在自己研究范圍之外的領域大放厥詞。批評本來是確立標準的，它在終極意義上要下判斷，告訴人們什么是好壞美丑，并指出其存在和闕如。高校教師應該知道，作為這個社會角色所承擔的責任有：一是教給學生知識，即傳道、授業、解惑；二是成為社會的良心，即憑良知有底線，不阿諛能堅持；三是積極參與社會生活，給社會管理提供智謀和審美。在網絡時代，破壞容易建設難，高校教師任重而道遠，要善于和敢于發出正直善良的聲音。

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