今天，我們怎樣紀念教育體制改革《決定》30周年，中國高等教育學會會長瞿振元說——

在教育改革征途上要堅持價值守望（面對面）

30年前的5月27日，《中共中央關于教育體制改革的決定》（以下簡稱《決定》）正式發布，其中指出，從教育體制入手，革除原有體制的弊端，加快發展教育事業，解決教育事業落后、不適應國家經濟社會改革發展需要的突出矛盾。

30年后，就梳理、總結教育體制改革的中國經驗，記者走訪了中國高等教育學會會長瞿振元教授。

記者：我們梳理、總結教育體制改革的中國經驗，您認為其中堅持的價值追求是什么？

瞿振元：紀念《決定》頒布30周年，最重要的就是堅定理論自信、道路自信和制度自信。以更大的勇氣和智慧，以時不我待的緊迫意識全面深化教育改革。教育體制改革首先要堅持價值守望。《決定》第一句話就是：“教育體制改革的根本目的是提高民族素質，多出人才、出好人才。”直接破題闡明教育體制改革的價值追求。教育改革既涉及觀念轉變，也涉及利益格局的調整，因此不可能一帆風順；措施也不可能招招見效，允許試錯歸正。教育改革進程中有喜悅，也會有陣痛；改革之路不可能一馬平川。在教育改革的征途上，堅持價值守望很重要。

一切教育改革舉措是否正確，都要以是否有利于“提高民族素質，多出人才、出好人才”作為價值標準。目前在有的地方，教育改革陷入“坐而論道”“翻來覆去”和“為改革而改革”的境地，究其因，大多與淡忘了對教育體制改革的價值追求有關。這不由得使人想起黎巴嫩詩人紀伯倫的那句詩：“我們已經走得太遠，以至于忘記了為什么而出發”。今天，回溯30年改革發展的歷程，我們之所以能夠用只占世界教育經費不足3%的資金，解決了占世界學生總數20%的人的上學問題，并且使質量不斷進步，其中最為根本的就是我們始終如一地堅持著教育體制改革的價值導向，始終把“提高民族素質，多出人才、出好人才”放在首位。在今天全面深化教育改革的新時期，我們更要銘記改革的初衷，堅持價值守望。

記者：教育改革十分復雜，為實現“提高民族素質，多出人才、出好人才”的根本目標 ，怎樣協調推進教育體制改革與教育教學改革？

瞿振元：教育改革要堅持體制改革與教育教學改革“雙輪驅動，協調推進”。只有通過體制機制改革，才能調動各方面特別是廣大教師的積極性，才能煥發辦學活力。但只有體制機制的改革是不夠的，還必須進行教育教學的改革；只有通過教育教學活動，學生的成長成才才能實現，多出人才、出好人才的目標才能落地。

《決定》明確地指出： “必須從教育體制入手，有系統地進行改革”。同時強調“還要改革同社會主義現代化建設不相適應的教育思想、教育內容、教育方法。通過改革，使各級各類教育能夠主動適應經濟和社會發展的多方面需要”。這種把體制機制和教育教學兩方面都要“改”、兩個輪子都要“動”，共同達成教育改革的價值追求的思想，十分重要。這種“雙輪驅動，協調推進”的思想對今天的全面深化教育改革同樣重要或者說更為重要。

在現實中，一些高校還一定程度地存在忽視教育教學改革的傾向。今天，“讓人民分享改革的紅利”，這句話我們耳熟能詳。對學生而言，能夠有公平地上大學的機會就是分享改革的紅利；在大學里能夠接受高質量的教育教學更是分享改革的紅利。大學生的期盼是能夠聽到好課程、遇到好老師，在良好的校園氛圍中受到良好的教育。實現這一期盼，體制機制改革與教育教學改革不能偏頗，當前，尤其要使教育教學改革再升溫，使教育教學質量再提升。

記者：站在30年教育改革發展巨大成就的肩膀上，請您展望全面小康社會的高等教育。

瞿振元：在世紀之交高等教育大改革、大發展的關鍵時期，我們曾經思考過“把一個什么樣的高等教育帶入21世紀”。正確的價值導向、鮮明的目標引領，使我們蹄疾而步穩，順利實現了建設高等教育大國的目標。今天，我們已經明確了到2020年全面建成小康社會，也明確了到2020年基本實現教育現代化、基本建成學習型社會、進入人力資源強國；同時，我們還提出了建設高等教育強國的奮斗目標。在中國經濟社會進入“四個全面”戰略布局的新時期，我們必須以更加豐富的新理念，全面、系統、深入地思考：把一個什么樣的高等教育帶入全面小康社會？并結合“十三五”教育發展規劃的研制，確立若干主要指標，使之成為看得見、摸得著的、可操作的工作目標。

毫無疑問，這樣的高等教育是全面小康社會的重要組成部分，是與全面小康社會的經濟、政治、文化、社會和生態文明建設以及黨的建設相適應的高等教育；這樣的高等教育應當不斷地滿足人民對“更好的教育”的期盼；這樣的高等教育應當為實現“第二個一百年”的奮斗目標和中華民族的偉大復興的“中國夢”奠定堅實的人力資源基礎；這樣的高等教育應當面向世界、參與人類命運共同體建設、為人類和平與發展貢獻中國智慧和中國力量！

我們期待這一目標的實現，建成中國特色世界水平的現代高等教育，更愿為此而努力！

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