據悉，教育部已完成有關考試招生改革的總體方案，即將向社會公開征求意見。根據該方案，外語不再在統一高考時舉行，由學生自主選擇考試時間和次數，增加學生的選擇權。與此前有地方擬調低英語的高考分數比，教育部改革辦法更為“激進”。這或意味著，今后在高校招生中，將不再看考生的英語分數，而只要求通過相關考試即可。

改革開放以后，英語受到了前所未有的重視，“瘋狂英語”成為這個國家急切與世界交流的表征。這一社會思潮反映在學校教育中，就是學生從初中開始學英語，英語成為高考必考科目，大學英語考級在現實中與學位直接掛鉤。但是，與學英語熱潮形成強烈對比的，則是國內英語教育卻可說總體是失敗的。這主要體現在，大量學生花了那么多課時學英語，結果卻開不了口，難以文字表達，在工作中根本派不上用場。

之所以如此，首要原因就在于英語教育的應試化之弊。對于大量學生來說，學英語不是為了掌握這門語言文字，而是為了應付考試；對許多老師來講，教這門課程也更多是為了應對高考。在應試化思維主導下，無論是老師的教學手段還是學生的學習方式都出現嚴重偏差，最終導致普遍的“高分低能”現象。針對這些現象與弊端，近年來社會上已經多有反思。

有必要強調一點，英語退出統一高考，重點在于“去應試化”，而不是也不該是別的什么。這既不表明英語學習不再重要，更不意味著英語課本從此可丟到爪哇國去了。時至今日，英語仍是進行國際化交流的通用語言，也是專業研究應掌握的語言工具，其重要性依然無可替代。如果潑洗澡水把孩子也給扔掉，這將得不償失，后果慘重。

此前，有人把英語看作一種“文化入侵”、“奴化教育”，聲稱給“英語熱”降溫才算擁有文化自信。這類思維即便不是倒退到“睜眼看世界”以前的狀態，也是一種狹隘民族主義心態的表現。也有人認為，英語學習占去大量時間，是傳統文化淪喪的罪魁禍首。這種比較完全不符合邏輯。照這么說，同樣理由也適用于數學、化學、物理等“無用之學”。眼下，由于“把英語踢出高考”成為熱議話題，還有人正兒八經地呼吁“把數學踢出高考”，因為對許多人來講，“除了數錢，一輩子沒有再用到數學”。這樣下去，離“白卷英雄”回歸的時代不遠矣。

反過來，還有人對這次英語考試改革表示擔憂，認為這將導致農村地區的英語教育不被重視，造成社會階層差別化進一步拉大。這種觀點有一定道理。由于學習環境、教育資源存在客觀差異，農村孩子學英語條件比城里孩子相對落后，一旦“去應試化”，有理由擔心農村家庭和學校不再那么重視英語教育。不過，這首先只是一種合理猜測，實際結果未必如此；其次，英語退出統一高考并不是不考，減輕學生負擔、賦予學生自主選擇權，對所有考生都有利；其三，如果學英語只是為了追求高考分數，或者學了白學，那還真不如不學。

應該說，隨著中國日益對外開放，對外語的需求已不僅局限于英語，改革英語教育弊端，或適當降低英語教育的重要性，都是出自客觀上的社會形勢要求。據悉，這次改革為的就是使外語考試、成績表達和使用更加趨于科學、合理。從教育部總體改革方案看，其根本目標在于消除“一考定終身”的弊端，扭轉“考什么學什么”、分分計較等應試教育傾向。可見，英語退出統一高考，不等于英語學習無足輕重。英語學不好，到頭來恐怕還是自己吃虧。

我們該拋棄的不是英語，而是英語的應試化教育弊端。這次英語考試改革，其方案設計與教育本質、社會發展以及國際經驗相符合，不妨先點一個贊。

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