北京高考語文改革正式明確要改變過去一個大作文的格局，變革為“大作文”＋“微作文”的形式，面對這樣的改變，教師在教學研究當中應該有怎樣的轉變？本欄目特邀專家教師為大家出謀劃策，共同迎接高考改革。

特約專家：劉德水 （北京市順義區教育研究考試中心高中語文教研員，特級教師）

今年北京市高考語文學科的改革力度較大，就作文來說，最顯著的變化，是將原來的一道作文題拆分為“微寫作”和“大作文”兩個部分。教師引導學生復習，應該把這兩個問題搞清楚。

“微寫作”題目的設置，適應了現代生活節奏快、時間緊的特點，是高考引導語文教學與社會生活同步的一項新穎而適當的舉措。它有以下幾個特點。

其一，短小。考試要求是150～200字，這意味著微寫作不能拖泥帶水，要直接切入主題，寫作時不能離題太遠。學生習慣于寫長文，比如800字的文章，當然可以用一百字甚至更多一點的篇幅入題，在微寫作中，就不能這樣了。這一點要特別注意。打個比方吧，一百米跑比賽，怎能助跑三百米？這是在最后一個階段要集中訓練的。

其二，微寫作，強調在現實生活中的實際應用。它要解決的，一定是學生在現實生活中遇到或可能遇到的問題，一個高三年級（大約十八歲吧），在生活中，在某種情境下，需要用自己的語文分析能力、表達能力去解決。比如下面一道題：“距離高考還有100天了，班長建議在教室前面掛一個倒計時牌，每天翻頁。班里有人同意，有人反對。最后決定召開班會討論后再決定。請你寫一則發言稿，說說你的意見。字數150字左右。”題材是學生熟悉的生活，學生盡可以根據自己的看法展開寫作——你怎么看就怎么說。當然，作為題目，有限制性，除字數有明確的要求外，主要體現在現實生活的情境之中，寫成“發言稿”，暗含的要求是要盡量口語化，不要用帶書面語特征表現形式，如省略號等等。在這一點上，教師在指導學生復習時，要特別注意情景設置的“場合規定”，在什么樣的情景下，對什么人……也就是表達要“得體”。

其三，微寫作題目，就高考命題來說，一定要遵守公平的原則。讓每個學生都能結合自己的生活有話可寫，有話可說。不會因學生所處地域或社會地位的不同而出現差異。因此，不必到生活以外去找材料、找話題。學生能夠對自己所處的生活有思考，只要思考能夠合理、自圓其說，并能夠選擇恰當的方式表達出來就可以了。比如到高三復習階段了，還要不要加強體育鍛煉，在下午加一節課外鍛煉時間？比如高三要不要參加學校的正常的集體活動？這些都是學生面臨的問題。需要學生思考，做出自己的回答。

其四，在指導學生復習的過程中，要鼓勵學生創新，在觀點上，在表達方式上，能夠有自己的看法，并且用自己獨特的方式表達出來。比如微寫作沒有限制文體，喜歡詩歌且會寫詩歌的同學，在符合情境要求的情況下，能不能用詩歌來寫作，或者中間加入自己擅長的詩歌形式？能不能用特殊的方式，比如倡導小區文明養犬，寫一封倡議書，有同學用“看好您的狗，莫讓亂咬人。咬人雖為狗，卻令主人羞”作為開篇語，不就很好嗎。學生的創造力是很強的，我們不要因為對高考的畏懼而限制了他們語文才華的發揮。

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