《課標》規定了學生應該掌握的知識范圍和應該達到的最低能力目標，《考綱》則是對《課標》中規定的知識范圍和能力目標做出具體的測試要求，《考試說明》是建立在前兩者之上的對學生知識和能力的評價目標。對考綱進行解讀，必須要結合當地的《考試說明》，主要解決的問題是明確高考考什么，怎么考，從而確定我們教師怎么教學生怎么練。比較2013年和2014年四川地區的《考試說明》，主要差異在實驗探究的內容上有了少許增減。減少了“模擬探究細胞表面積與體積的關系”實驗，增加了“用樣方法調查草地中某種雙子葉植物的種群密度”和“探究土壤微生物的分解作用”。從變化初步推測，高考可能會弱化考查某些與生物學原理聯系較少的內容，同時生態學內容所占的比重出現上升趨勢，特別是對于生態學知識的具體應用，例如依賴于生態學原理對實際生態問題的解決，實地調查和研究等等。因此復習時應該有所體現。

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