“真沒想到，封面課的效果這么好，學生參與探究的熱情這么高。這節課給我帶來了思想上的轉變，讓我意識到深度研讀教材的重要性。”日前，在北京教育科學研究院課程中心教材室舉行的教材深度研討活動中，北京市房山區五侯中心校教師王冬元由衷地發出了感慨。

為了檢驗修訂后的北京版教材的課堂使用情況，當天，五侯中心校以“封面”為主題展示了三節特殊的數學課，教師們挖掘教材資源、創造性地使用教材的做法得到了專家的一致認可。

用發現的眼光觀察學習

“老師，我看到三個小朋友在放風箏，風箏是軸對稱圖形。”“我看到了旗桿上的國旗，升旗是平移的過程。”“上面還有風車、電風扇，它們在做旋轉運動。”課堂上，當王冬元把新版教材呈現在學生面前時，孩子們熱情高漲，一個個高舉著小手，急著向大家介紹自己發現的數學元素。

隨后，孩子們以小組為單位進行交流，體驗數學與生活的聯系;通過手工、繪畫等方式，將生活中的幾何圖形呈現出來;利用圖片，對比古今測量工具的差別……整堂課，老師層層設問，學生有序觀察，不斷發現，積極探索。課堂氣氛輕松、活躍。

然而，要上好一節“封面”課可沒那么簡單。“說實話，剛接到任務時心里真有些抵觸，封面有什么好講的，簡直沒法上。”王冬元坦言，以前拿到教材只會研讀目錄，上課直接講內容，誰也沒把封面當回事兒。

帶著情緒的王冬元來到教室，讓學生看看能從封面上發現什么，封面上畫的是平行線和相交線。“一個學生告訴我，他看到了等于號和叉子，孩子們能觀察到圖像與實際物體之間的聯系，但并沒有發現這些圖像與數學之間的聯系，當時我的腦子像被敲了一下似的，立刻意識到學校為什么讓我們講‘封面’了。”王冬元深有體會地說，“平時被我們忽略的封面，其實蘊涵著豐富的圖像語言，而這需要用發現的眼光去觀察。封面教學的目的就是讓學生學會有序觀察，發現數學和生活的聯系，激發他們的學習興趣。”

“封面”研究帶動專業成長

封面課的教學目的是什么，封面與教材內容有哪些聯系，需要設計的教學環節有哪些，讓學生了解到什么程度合適……帶著這些問題，王冬元和她的同事們開始深入研讀新版教材。

“作為教材不可分割的組成部分，封面值得教師去深入研讀，從而進一步了解編者意圖，了解教材全貌，領悟其特點。”據五侯中心校校長劉永成介紹，作為北京市義務教育教材建設基地校，學校一直鼓勵教師通過深度研讀教材，落實新課標，實現專業成長。“起初，教師中普遍存在對教材把握不準確，不理解編者意圖，課堂教學片面、機械等現象。”

在北京教科院專家的帶領下，學校確立了研讀京版數學教材封面的小專題，通過審讀教材、在學生中問卷調研、專題研討、課例交流等方式，使每一位教師有了全新的認識。“研讀封面是我們構建新型課程資源觀的一次有益嘗試，對教師活用教材、優化教法、加強學法指導、創新課堂教學模式提供了契機。”劉永成說。

“有些教師覺得天天面對教材，看不出新意。其實，對于教材，教師應該做陌生人。”北京教科院課程中心教材室主任暴生君認為，教師只有抱著每天發現新問題的心態去解讀教材，才有助于促進自己的專業成長。

教師要創造性地使用教材

“通過一次次學習，我發現新教材不但色彩豐富、圖文并茂，還將各種數學元素融入日常生活中，真實的學習情境有助于激發學生的探究興趣。這些都有助于我上好這節課，我更有信心了。”王冬元說。

“五侯中心校的教師們創造性地使用教材的做法值得借鑒。”暴生君認為，封面就像一扇窗戶，直觀地呈現教材豐富的文字、圖像資料;封面是很好的范例，通過圖示的方式引導學生合作學習、發現探究;封面以豐富的圖像語言拓展教材的內容，為學生的學習提供更多的可能;封面最直接體現教材編者的理念，直觀地呈現了教材編者對課程標準的認識。教材的封面在一定程度上體現著一本教材編寫的高度，通過研討教材封面，教師能夠快速掌握新課標要求，領悟整套教材的風格和特色，把握教學的基本方向。

“我們希望通過這樣的研修活動，鼓勵教師創造性地使用教材，通過深入研讀教材進行知識再整合，合理安排教學內容，提升課堂效率。”劉永成說。

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