帶著“如何從小教孩子學做人”這個問題，記者認真梳理了國內目前在孩子教育方面做的出色的組織或個人，結果發現，成立于1957年，1989年被認定為北京市一級一類幼兒園、2003年成為示范園的東四五條幼兒園在這方面已經有多年探索，多年前就提出幼兒園階段的“從小學做人”教育理念，在社會上有著良好的聲譽和口碑。

“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，是這所學校的教育宗旨，它的教育模式頗具啟發意義，有很強的代表性。為了一探究竟，記者走訪了位于北京東城區的東四五條幼兒園，近距離觀察這所提倡“從小學做人”的示范園，試圖解析他們在幼兒教育方面一些領先的理念和方法。

構建“從小學做人”的教育模式

作為在幼教戰線奮斗了三十年的“老兵”，國內幼教領域資深專家東四五條幼兒園園長戴曉萱對孩子教育有著深刻的理解和認知。

據了解，東四五條幼兒園以“德育”為切入口，以“育人”為核心，早在20世紀90年代，王小平園長就帶領教師探索了“從小學做人”的教育模式，戴曉萱園長在繼承與發楊園內優良傳統的同時，堅持“德育為先”“以德育人”的辦學理念，將“育人”文化與滿足教師個性發展相結合，營造了一種和諧、溫馨、民主、進取的園所精神氛圍。

戴曉萱認為，“從小學做人”教育模式探索的目標是對幼兒形成“學習生存和生活——學做健康人;學習交往和關心——學做社會人;學習創造和學習——學做智慧人”的影響。

幾句話看起來很簡單，卻概括了這所擁有半個多世紀歷史的“古老”幼兒園的精神內涵。

以目前家長最為關心的“學做社會人”為例，小班幼兒從家庭走向幼兒園，幼兒園是他們接觸的第一個集體環境，要教給他們初步的交往知識，學會和小朋友友好相處，并把友好相處的瞬間(如一起玩玩具、聊天、相互謙讓等)向全班小朋友展示，幫助孩子們獲得其他人的認可，這就是“學做社會人”。

記者發現，在東四五條幼兒園中，“從小學做人”的理念已經完全融入到環境中——比如在活動室墻飾的布置中，“從小學做人”的教育內容貫穿始終，不斷向幼兒滲透這方面的知識，讓他們在無意識的情況下受到熏陶。具體操作方法包括：講解法、談話法、角色扮演法、藝術活動法(如歌曲、手工、繪畫等)、實踐法(實踐活動、教育參觀、生活聯系等)，等等。

據了解，“從小學做人”模式，是以家、園、社會為三個基本點，以幼兒為軸心，促進幼兒在生活能力、社會能力、學習能力三個層面相互交融、相互促進的螺旋式發展。所以，對幼兒實施上述三個方面的影響，并不是僅僅通過幼兒園就可以完成的，要綜合家庭、社會、幼兒園三個方面的影響，共同促進幼兒在生活能力、社會能力、學習能力三個角度的提升。

在構建“從小學做人”教育模式的過程中，幼兒園要堅持從行為規范教育和人格教育兩方面的教育入手。堅持體育為基礎、德育為方向、智育為主體、美育為靈魂，對幼兒起到“三促進”和“三發展”的作用，即促進幼兒身體健康，促進幼兒情感健康，促進幼兒智力健康。發展幼兒的創造力，發展幼兒語言表達能力，發展幼兒道德判斷能力。

除此之外，為了提高孩子的鑒別能力，幼兒園開展了各種易于幼兒良好道德品質形成的活動，如：每月利用升旗教育，表揚幼兒園中文明禮貌、關心他人的典型實例;每年學雷鋒日，都要組織孩子進行服務他人的教育;每學期要召開故事會，將孩子生活趣事編進故事，弘揚真善美等等。將教育理念物化到日常生活中，使孩子在成長過程中，受到潛移默化的教育。

倡導“寓教于樂 情景學習”的教學方法

在談到實踐過程中，如何將上述理念和模式進行有效執行的時候，戴曉萱用一句話進行了高度概括，即“激發孩子的學習興趣，調動孩子的參與性和互動性，啟發式教學”。

對寓教于樂，戴曉萱認為，在成長上僅僅給兒童教育引導是不夠的，還要給他一個能快樂成長的樂園。為了能讓孩子們能在一個美好、快樂的環境下健康成長，為早教注入新動力，東四五條幼兒園精心打造了兒童樂園，以夢幻、浪漫、神秘、科幻的情景式設計風格，匯聚國際上經典時尚的各類兒童娛樂項目，為兒童提供一個益智、寓教于樂的平臺。

東四五條幼兒園特設的兒童主題樂園，是根據兒童不同的成長階段，通過科學的立體組合形成一個集游樂、運動、趣味、健身為一體的新型綜合性極強的兒童娛樂活動中心，也是增強孩子們思維能力、協調反應能力和社交能力的最佳訓練場所，目的就是使孩子從小培育聰慧、活潑、快樂的積極性格。

對于如何做好情景教學， 戴曉萱以數學課程為例給記者進行了講解。她說必須將生活場景融入到學習中，“不是學習，就是玩，這樣孩子的興趣才會高”。比如：《會跳舞的小人》是將幾個不同的三角形，組合成為一個個會跳舞的小人，讓孩子在拼擺的過程中，了解三角形的特點，使一節枯燥的教育活動變成孩子們喜歡的一種游戲。

值得一提的是，為了進一步做好幼教工作，東四五條幼兒園還組織教師們積極進行園本科研工作，總結幼教的方法和規律。而戴曉萱本人2007年曾申報北京市教育科學規劃辦重點課題《學前特殊兒童隨班就讀的方法與策略》，去年又申報了北京市東城區規劃辦《探索影響幼兒合作因素及干策略》等課題。

“同課異構”破解幼教“揠苗助長”難題

在教學過程中還面臨的一個突出問題是，現在很多幼教都存在“揠苗助長”的情況：教了本該小學學習的東西，給孩子增添負擔。但如果完全不教，小學的部分內容可能學起來會吃力，甚至存在知識斷層的情況，家長也有希望孩子學習部分小學知識的需求。對于這個問題，東四五條幼兒園的做法是“同課異構”。

“比如同樣是貨幣課，我們教孩子認識圓角分這些貨幣，換算的工作留給小學，這樣可以減輕孩子的負擔;拼音也是，小學進度太快只有16次課，很多孩子跟不上，我們就提前幫助孩子認識拼音，拼的工作留給小學”，戴曉萱解釋“同課異構”在實際教學過程中如何具體執行。

這種傳授方式，不僅可以降低幼兒后期學習的難度，也減輕了前期的負擔。

為了幫助孩子更好地適應小學節奏，在課程時長上也循序漸進地向小學接軌——目前東四五條幼兒園，小班每節課是15-20分鐘;中班是20-25分鐘;大班是25-30分鐘;接下來是30分鐘……而很多小學的課堂也逐漸做出調整，比如設置了課中操的環節，幫助孩子完成幼升小的平穩過渡。

堅持優秀管理理念：人文關懷和制度把控

優秀管理理念是先進教育模式、優秀教學方法能夠取得成功的前提和保障。

在人文關懷方面，東四五條幼兒園做的很出色。記者在拜訪的過程中，我們看到或聽到了幾個有意思的細節。

一、東四五條幼兒園的門衛，能認出每一位家長(目前該校區約400多名幼兒)，和藹可親，家長和小朋友們都很喜歡。

二、包括園長在內的所有負責人，每天早上或晚上，堅持在園門口，迎接或送走每一個孩子，風雨不誤。

顯然，一個不普通的園長，和一個不普通的門衛，已經能說明很多問題。

此外，東四五條幼兒園有著非常嚴格的制度把控環節，要求教師遵守“十要”規則，并有著一套科學高效的篩選和培訓、考察系統。

戴曉萱認為，一個教師能從面試到實現最終帶班并非易事，中間的每一個環節幼兒園都會認真把關。

“面試環節，我們會考察教師的基本能力，包括唱歌、跳舞、畫畫和講故事等，并實地上一堂課;錄用后，先用一周時間參加北京市的幼師培訓，才能上崗”，戴曉萱如是說。

但是上崗，并不代表直接走上教學崗位——在東四五條幼兒園的體系里，所有新老師必須做一年保育員(生活老師)，負責班級的衛生、孩子飲食，準備教材，并配合帶班老師組織活動等;如果保育工作做得比較到位，第二年可以轉為輪保老師，即半年保育員，半年帶班;如果輪保老師的工作在做得到位，一年后可以轉為帶班老師。但如果保育工作/輪保工作并不得力，下一年并不能順利轉崗，仍然只能做保育/輪保工作。

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一、園長其人：三十年幼教“老兵”戴曉萱

1981年開始從事幼教工作，曾任過教師、教研組長、保教主任、業務園長，園長……戴曉萱三十二年工作經歷，一直圍繞幼教事業開展。戴曉萱是一名幼教領域不折不扣的“老兵”。

1996年，戴曉萱出任王府大街幼兒園園長，這個幼兒園始建于1906年，是北京市最早的幼兒園;

1999年，戴曉萱出任分司廳幼兒園園長，這個幼兒園始建于1925年，是北京最早的一所公立幼兒園;

2010年，接任東四五條幼兒園園長。

戴曉萱篤信教學理念決定教育模式，主張因材施教，不斷深化和探索“從小學做人”的辦園理念。這也讓東四五條幼兒園，能夠走的更遠，也走的更扎實。

二、關于東四五條幼兒園

1957年建園，占地2700多平米，是北京市首批一級一類幼兒園，并于2003年成為示范園。60年代獲得全國紅旗先進單位，90年代活動全國德育工作先進集體。

為解決“入園難”的問題，2011年在市、區教委的正確領導下，以名園辦分園的形式，在雍和宮地區開辦分園，占地約1700平米，一園兩址。目前共有幼兒586名，教師近60名，教職工90多人。

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