【臺灣教育部 - 新聞資訊】比國荷語區教師水準 掀起師培改革聲浪 2014年04月25日 06時訊

「現今大眾對教師的一般印象多為保守、智識水準不高」，荷語魯汶大學策略聯盟(KU Leuven Association)主席Andre Oosterlincky在與荷語區教育部長Pascal Smet面談中措詞強烈地表示：「下任教育部長若無法全面性地改進教師培訓，教育改革將永遠無法成功，我們的教師沒有能力面對即將到來的挑戰」。

這位荷語魯汶大學的前任校長表示，普遍而言，現在的教師十分保守而且智識水準不高。在芬蘭若想成為教師，需通過考試，且所有教師皆具大學畢業資格。荷語區教育部長Pascal Smet也同意需要舉辦更多優質教師培訓，「我們絕對需要吸引更多具有學術背景的候選人參與教師培訓；這些人員可能未曾擁有教學經驗，但活躍于實業界」。

為回應Oosterlinck的批評，荷語區教育長Raymonda Verdyck表示：「我們的教師并不保守，且對新事物保持開放態度，新進教師的品質也可以改進，但在此之前需讓『教師』此一職業更具有吸引力」；「上學年底我們進行了一次問卷調查，35,000位教職員中有11,000人參與，結果顯示教師們確實希望能有所進步，并且愿意協助找尋相關解決方案，也認為師資教育改革具有其必要性」。

「候選教師的收入可以有所改善。遺憾的是目前『教育』通常非就業首選，為了吸引條件較佳的候選人投入教職，教職條件需要有所提昇; 再者，目前的培訓全以學校課程內容為主，若能加入其他元素(如教學溝通技巧、網路工具運用等)應有助益。」Verdyck補充。

荷語區城市與地區教育秘書長Patrick Delbaere認為Oosterlinck意見過于激烈，且不應究責于教師：「如果我們需要不同類型的教師，政策制定者則需確保這些教師的培育」，Delbaere表示，「學校中仍有許多好老師，但政策制定者需要提問的是：教師培訓是否需要更佳支援？教職地位是否需要提昇?教職是否需進行持續性的培訓等問題」。

Delbaere認為透過對教職內容的討論，可從中找出一些改進方式：「關于教職的討論仍持續進行，辯論目標的實踐取決于荷語區政府；意指培育及留任杰出教師。另外，教職應再次成為參與教師培訓者的職業首選」。

基督教教育中心秘書長Jos Vanderhoeven與教師聯盟協調秘書Marnix Heyndrickx 皆體認到教師的收入與支援環境嚴峻。Vanderhoeven表示，不論教師是否轉由大學培訓，推行教師資格考應為首要措施。此項資格考為提昇新進候選教師品質的第一步；其包含候選教師知識與動機的初步檢核。

「『高水準的教師培訓』意指教學及知識傳遞將再次成為教育的核心任務」。Heyndrickx表示，日常行政工作、政府法規施行與檢核在教育界引發越來越多的問題；教師不應該花費太多時間于文書處理工作，此外，這些工作也使得教職日漸失去吸引力。

基督教教育主席Mieke Van Hecke對于Oosterlinck的評論感到氣憤：「我對于Oosterlinck詆毀我們教師及教師培訓感到十分憤怒」，她補充道：「根據經濟合作暨發展組織(OECD)的報告，比利時表現良好，教師水準不可能如評論般低落」。另一方面她也承認有些地方需要改進：「我們可進一步思考為何許多年輕教師放棄教職；目前普遍想法是『先試著進入大學，如果不成功仍可參加教師培訓』。但其實應該改進這些年輕人對教職的看法」。

Van Hecke也反駁Oosterlinck對于教師智識水準的強調：「教師具有許多智識以外的能力，例如授課技能也同樣重要」，她接著表示：「要求所有教師皆具有碩士學歷并非解決方式；我們需要的是另外建立具有多元技能的教師團隊，并透過團隊進行教學分工，一些專業問題須由具專門技能的教師支援教學」。

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