【臺灣教育部 - 新聞資訊】法國另類明星高中 助弱勢生翻身 2014年04月25日 06時訊
怎樣的高中算是好高中呢？是名聲高、篩選學生、100％高中會考合格率、讓學生順利晉身菁英之流的學校？還是能讓原本表現較差的學生程度大幅提昇的學校？4月5日，法國教育部公布了一年一度的「高中成果指標」，留下了許多詮釋空間。
如果以高中會考的成功率為標準，毫無意外地，位于巴黎圣女日南斐法山丘（Montagne Sainte-Genevieve）的路易大帝（Louis-le-Grand）高中和亨利四世（Henri-IV）高中均以100％的成功率獨佔鰲頭。另外，巴黎16區的La Tour高中、6區的Stanislas高中、波爾多的Saint-Genes高中和里昂的Chevreul高中也同樣出色。但也有其他判定標準下的明星高中。這些不知名的高中大多位于中型城市、鄉村或郊區，例如塞納-圣德尼省斯坦市的Maurice-Utrillo高中以及法國北部魯貝（Roubaix）市的Jean-Moulin高中。這些高中擁有極高的「附加價值」，因為他們能讓學習困難，通常來自于弱勢家庭的學生得以踏上成功之路。本年度(第21版)的指標從2,500所公私立高中特別列出了47所一般和技術高中，其特點在于他們的表現大大超出了人們的期待。這種「增值」指標是教育部用來衡量高中的「實際表現」和「預期表現」之間的落差，并計入其學生的背景─他們的家庭狀況、年齡、性別以及進入高中時的學習情形。最負盛名的學校，其增值的空間近乎于零：藉由入學前的篩選和在學過程中的淘汰機制，他們只歡迎那些最有可能通過會考的優秀學生。反之，這47所具有高附加價值，位于弱勢地區的高中，其附加值在5分以上。其中，13所高中早在2012年就有類似成效。職業高中方面，1,500所職校中有80所高達10分以上。這樣的成果是這些學校的校長意想不到的。「剛開始，我真的很吃驚，」魯貝市Jean-Moulin高中的校長Alain Godon說：「我們并沒有製造奇蹟的資源，我們跟別的學校沒有什幺不同。有些老師疲于應付這些行為偏差的學生，而我們如同別的學校一樣，也會處罰學生。」該校的附加價值將近10分，Godon先生認為應該歸功于「工作品質」。「我們的團隊能達成別人做不到的事。」他形容他的老師都很「杰出」、「工作認真」并「富有愛心」，能隨時為學生提供協助，也很了解學生，因為他們常常也來自同樣的弱勢地區。
【臺灣教育部 - 新聞資訊】法國另類明星高中 助弱勢生翻身 這些校長口中，最常提到「穩定」和「陪伴」。「我們的角色是脆弱學生的陪伴者。」位于濱海布洛涅市（Boulogne-sur-Mer）的Edouard-Branly綜合高中校長Christine Rigollet這幺說。該校高職部的會考成功率為74％，然而其預期成功率只有58％。在提供輔導與協助學生方面，「我們的教師團隊非常投入，」Rigollet女士說：「我們帶學生參觀博物館、參加考試等，這有助于建立良好的校風，以及社區的歸屬感。」位于里昂郊區Venissieux鎮的Marcel-Sembat高中特別注重課業輔導。在這里，每週一、二、四的晚上都有提供作業輔導，里昂管理學院以及高等師範學院的學生會為他們解釋課業上不懂的地方，這一點相當重要。該校校長Antoine Castano表示：「我們并不擔心學生的行為，而是擔心他們缺乏學習資源。」為了打破學生未來去向的限制，Castano先生與里昂兩所高等學院─國立應用科學學院(INSA)和里昂政治學院(IEP)簽署協議，為學生準備入學考試，并得以通過特定的途徑入學。位于塞納-圣德尼省Aulnay-sous-Bois市的Voillaume高中也是通過這種方式讓其中一小部分的學生得以進入巴黎圣路易高中的高等學院預備班就讀。Voillaume高中擁有11分的增值空間，它的方案：自助式的作業輔導、「假期間的複習」、小組課程等等，似乎提供了最好的證明。該校89％的學生通過高中會考，而這些學生大多數來自弱勢地區。法國被經濟合作暨發展組織（OECD）的國際學生能力評估（PISA）列名為教育制度最不平等的國家之一，而這些另類超級明星學校的表現正可為這項評估數據提出反證，并證明了社會出身與學業失敗之間的邏輯并非不可避免的。本文章來源于臺灣教育部，請我們一起了解下臺灣教育的一些情況吧。臺灣與祖國大陸一樣，有著濃厚的重視興學辦教的傳統。鄭成功收復臺灣后，就在臺灣開始興辦教育事業。17世紀中葉，在孔廟設立“太學”，陳永華為“學院”，也是“太學”的主持人，可以說是臺灣最早由中國人自己建立的學校。陳永華不僅自己鼓勵鄉社辦小學，還重視高山族的教育，鼓勵高山族送子弟入學。清政府治理臺灣后，更重視臺灣的教育事業，在臺灣逐步建立府學、縣學和社學，歷任巡臺長官都兼任臺灣的學政（教育長官）。福建巡撫沈葆楨入臺主持防務后，為發展東部少數民族地區的文化教育，指示舉辦“番學”，從此高山族的教育得到了重要發展。臺灣逐漸建立起包括“太學”、府學、州學與“番學”在內的初步【臺灣教育部 - 新聞資訊】法國另類明星高中 助弱勢生翻身 教育體系。當時的“太學”，相當于今天的高等教育；府設府學，州設州學，可以說是一種中等教育；鄉社設社學，即鄉塾，為初等教育；“番學”為少數民族教育。同時臺灣也開始實行科舉制度。臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現代學校的雛形。如西學堂有較完備的設施，課程不再限于儒家經典，還設有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現代教育的發展奠定了重要基礎。臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設立的教育機構。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
