學校名稱：英國班戈大學 Bangor University 所在位置：英國，學校設置類型：綜合性大學創建時間：年學歷：學校性質：私立學生人數：0人院校地址：9505

在倫敦可將學習、工作與玩樂一網打盡 。

比較與國際教育博士研究的后遺癥之一，在于喜歡琢磨事物間的異同。每當看見大字標題報道某某事物為“創新“，總忍不往其它國家或地區瞅瞅，在歷史長河中瞧瞧，以確定事實是否真是創舉，還是由于各種原因，某時某地的經驗被遺忘。

英國的大學在倫敦開辦分校就是例子之一。盡管英國媒體稱其為“新嘗試“，但是在我看來，倫敦分校應歸類為“熟悉的陌生人”。大學在海外開辦分校，已非新生事物。

統計顯示，2011-2012學年，全球571,000學生在海外學習著英國的學位課程，英國在海外分校與跨國合作辦學方面，可算是佼佼者。大學在國內辦分校，亦非最新創舉，中國內地部分高校從上世紀八九十年代開始，陸續在異地開設分校，辦學方式從“摸著石頭過河”逐漸走向成熟。然而英國大學在首都倫敦開設分校，在媒體筆下成為新奇事物，引來公眾關注。

倫敦分校辦學狀況

東英格利亞大學（University of East Anglia，UEA）是第一家在倫敦開設分校的非倫敦英國高校，通過與私人組織INTO University Partnerships合作，UEA倫敦分校于2010月開學，共招收150名學生入讀。不少高校緊隨其后，紛紛在倫敦開設校區，包括考文垂（Coventry）、桑德蘭（Sunderland）、坎布里亞（Cumbria）、格拉斯哥卡利多尼亞（Glasgow Caledonian）、阿爾斯特（Ulster）、班戈（Bangor）、利物浦（Liverpool）等大學及威爾士圣大衛三一學院（The University of Wales, Trinity Saint David）。

倫敦分校的課程涵蓋語言培訓、短期進修、在職學習及學位課程。除坎布里亞大學倫敦分校的課程只專注于師資教育，其余每所倫敦分校均提供商業、金融與管理課程，班戈大學及圣大衛三一學院的倫敦分校實際是商學院分部，大多數分校同時提供英語語言課程，個別學校推出特色項目學位，如格拉斯哥卡利多尼亞大學的奢侈品營銷及UEA的外交學。

這些課程明顯經過精心挑選，考慮了市場需求，同時全方位利用倫敦的政治經濟文化領導地位。學生預期將“近水樓臺先得月”，得益于專業人士或組織主講的客座授課，并且親身體驗相關行業在倫敦的運作。

倫敦分校優勢

倫敦生活（或倫敦體驗），是倫敦分校的最大賣點。此處的倫敦生活，是一個全面的概念，將學習、工作與玩樂一網打盡 。讀起來就像倫敦院校的“軟文”，然而倫敦的天時地利人和，并非無中生有。

倫敦高校在世界大學排行榜的高調表現，讓專家認為“倫敦毋庸置疑是全球高等教育與科研的中心”。全英國一百三十多所高等院校中，四十多所位處倫敦，也就是說，英國近三分之一的高校在倫敦！這其中包括五所羅素集團成員大學（英國24所頂尖研究型大學組成的機構）。可以說倫敦本身就是一個巨無霸大學城，就院校數量來說，英國其它城市只能望其項背。

學生身處倫敦，將可以便捷使用各所大學的資源，如公開講座、展覽、學術研討會、圖書館、檔案館等，其學術活動將不再局限于一所或數所大學，而是擴展至幾十所高校組成的龐大系統。繳付一所大學的費用，學遍幾十所大學，如此甜頭，怎能不魅力四射？

作為英國政治、經濟與文化中心，倫敦企業數目眾多，產業多元化，就業市場較其它城市寬廣，為學生提供著眾多實習、工作、課外體驗等機會。

對于熱衷于理論與實踐相結合的學生來說，倫敦的吸引力不言而喻。實際上，倫敦分校也以此優勢吸引學生，強調它們與倫敦業界的緊密聯系將為學生提供更多的實習機會。

此外，國際大都市多姿多彩的生活，也是其招生優勢之一。各種博物館、圖書館、畫廊、劇院、音樂廳，充實著學生的精神世界；世界美食集聚、酒吧咖啡廳如云，日夜消遣類型多樣。無懼與世隔絕，只怕活動太多。

簡而言之，倫敦生活概括了學生日常生活、校園學習、兼職實習、甚至就業等方方面面。地方大學所在城市雖有能力提供這些環節，卻不及倫敦展示的多樣與全面。

當然，學生并不是唯一可能得益于倫敦校園的群體，地方大學也將從中受惠。最直接的觀察是，地方大學將因此招收更多學生，尤其是非歐盟學生，從而擴大其在非歐盟學生間的知名度，為進一步開拓國際市場做鋪墊。同時，倫敦分校將可能成為地方大學通向產業中心的橋梁，大學籍辦學之契機，有望維持并深化與倫敦業界的聯系，利于獲取業界的支持，發掘合作機會。

幾點擔憂

讓人意外的是，在倫敦分校蓬勃發展之際，帶頭人UEA于今年一月份宣布，其倫敦分校將于今年九月份關閉，此舉不禁讓人猜測其運作是否出現問題。將校園開設至遠離大本營的倫敦，大學自然面對許多風險。

首先，本部與分校的管理如何兼顧。遙控分校，雖看似運籌帷幄，卻可能無法深入了解分校的實際情況；更何況，離開與大學管理層及教職員工的“親密接觸”，學生難免將產生被擱置一旁之感覺；若另立分支，重新組建一支團隊，甚至指派一名副校長負責，則可能增加大學的財政支出。

其次，分校的師資從何而來。無論是教學還是科研，出色的學者隊伍均是其核心。倫敦分校水準的高低，將取決于其聘用學者的質素。若分校與本部共享師資，則大學需保障學者在兩地間的通勤暢通無阻，兩處校園的課程均無誤，學者不因通勤而產生額外壓力，導致其教研水平下降。若師資需另外招聘，大學需確保分校師資的質量，而新增的教研人員與通勤費用，也將使大學的財政支出上升。

再次，如何保證分校的學生服務與本部一致。大學本部的學生享有校內系統配套設施的支持，包括圖書館、學生會、教室設施、住宿、餐飲、、就業指導、心理咨詢等等，分校學生如何在身在倫敦，卻仍然能夠享用同等設施，從而得到完整的大學教育體驗，將對大學的管理能力提出考驗。

他山之石

文章開頭提到，倫敦分校雖貌似陌生，其實已是熟人。內地大學建立異地分校時障礙重重，在疑惑聲中起步，至今成為普遍現象。此過程中，內地的高校無論從戰略計劃高度，抑或具體操作層面，均積累了豐富的經驗，可供參考。

若英國大學往東看，與內地大學建立交流機制，共同探討大學在國內開辦異地分校的相關問題，將利于雙方高校的發展，并為中英高等教育合作開辟新的領域。

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