【臺灣教育部 - 新聞資訊】法國教師工會研究人員談國小作息改革 2013年12月10日 12時訊
Laurent Frajerman為教師工會聯盟研究機構（Institut de recherche de la FSU）及巴黎第一大學社會歷史中心（Centre d'histoire sociale de Paris-I）研究人員。以下為法國世界報教育週報針對國小作息改革與Frajerman君所做的訪談：
Q :教師們的不滿情緒是很深沈的，但根據教育部的數據，為反對作息改革而在11月14日參與罷工的教師人數比例只有23％。您如何解釋這個現象？
A :正如各方意見反映出的不一致，也沒有任何國小教師工會（SNUipp-FSU、SE-UNSA）發動罷工行動，可見這次的罷工并沒有在工會的計畫里獲得一致的同意。這個運動所激起的回響（尤其在媒體）與某些身為社會黨選民的教師形成對立，因為他們不愿阻撓此項改革。如果法國最大的國小教師公會（SNUipp-FSU）發動罷工，這些行動應該在12月份將會擴大。
Q :教改意見分歧，有些人主張回到舊制，然而一年前還是「一致同意」的狀態，如何解釋？
A :不滿的聲音自改革具體落實以來漸漸累積。作息新制只是催化了這個深沈的問題。這個問題與近十年來教師行業的工作條件衰退有關。「支持」或「反對」一週上課4天半？對學校教師來說，真正的問題并不在此。真正的矛盾在于許多教師的內在良心：這是他們必須面對克服的內部張力，需考量到分段學習規劃對孩子們的重要性；同時也要意識到必須為此作出的個人犧牲。當地方條件對此有利（時間的重新規劃有一致性、落實共同商議等），政策便能執行；不然，整個系統將難以運作。
Q :那對校園會產生什幺影響？
A :問題之一在于如何加強學校與課外活動之間的連結。這兩方于今日仍存有斷裂，然而，以歷史觀點來看，小學教師在普及教育里扮演中心者的角色。現在圍繞于「教室」問題的緊張關係便源自于此。原則上，空間的分享應該不會帶來問題，但活動主持人及教師間的「聯合教學」（coeducation），是無法用政令來強制規定的。
Q :法國最大國小教師公會（SNUipp-FSU）讓成員自行決定其表達方式。像巴黎只有三分之一的教師于11月13日和14日參與罷工行動。這是工會立場模糊不清？
A :工會的傳統使其能管理好內部矛盾。工會已習慣去統合紛歧的意見：號稱「團結與行動」的多數派，要聯合實用主義與戰斗性，也要「解放的校園」更加激進。但現今卻因支持與反對意見難以整合，而產生了分裂危機。
【臺灣教育部 - 新聞資訊】法國教師工會研究人員談國小作息改革Q :在關于教職的討論展開前夕，社會對話（dialogue sociale）似乎已遭到破壞？
A :社會對話已經停擺了三十年，教職的爭議長期以來不斷升高：教師在勞動人口比例占了3.6％，但罷工天數就占了所有公務機關的70％，情況在這幾個月以來又有激化的現象。對教育部長Vincent Peillon來說，若不能去嘗試重啟社會對話，這個政策就會有問題，只能讓小型保守工會或反動派得利。
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