學校名稱：美國西北大學 North-West University 所在位置：南非，Potchefstroom學校設置類型：創建時間：2004年學歷：本科 專科 研究生 語言 網絡課程 學校性質：學生人數：45143人院校地址：http://nanfei./school/7177
2013年10月07日 04時訊近年來美國大學聘用兼任教授有成長的趨勢，此現象係反映各大學財政經費有限而校方必須基于成本效益考量的決策。針對此議題，美國國內最大經濟學研究機構「全國經濟研究所」(National Bureau of Economic Research)于今(2013)年九月甫公布了一項由美國西北大學所完成的研究報告。這篇名為〈專任教授是否為較好的教師〉的報告，主要在分析一個熱門的爭議話題：「是否增加聘用兼任教師有助于或有損于學生的學習? 」，而該研究報告的分析結果顯示，相較于專任教授，學生在學科上第一個授課者若為兼任教授，則學習效果更好。另該研究報告同時亦指出，入學成績相對于較差的學生，選修兼任教授的課程反而在課業上更能有所進步，尤其是在評分嚴格而高分不易取得的課程。
此項研究的個案樣本係西北大學2001年秋季至2008年秋季的入學新生，分8組共計15,662位學生。在研究的設計上，採取兩個對照組的方式作觀察：一組為第一學期選修由兼任教授講授的「基礎經濟學」的學生，另一對照則為此學期選修由專任教授講授的「基礎政治學」的學生，并分析學生們在第二學期會繼續選修的進階課程究竟是「經濟學」又或是「政治學」，并觀察學生們在這兩堂課的成績表現。分析的結果顯示，相對受教于專任教授，學生如果基礎介紹課程受教于非專任教授，則會傾向于繼續修讀進階課程，而且會在進階課程中取得更好的成績表現。而在數據統計上，兼任教授則會提高學生繼續修讀進階課程的意愿達7.3%，且這些學生在進階課程中平均會取得約10%的成績進步。
然而，西北大學的這項研究僅限于該校的學生樣本，即便結果有助于了解教師聘用的議題，但範圍如此的限縮是否能為廣泛通性的結論則有待進一步檢驗。而從事該研究的人員也承認，此研究所選的學生樣本之分配集中在某些特定課程，尚難稱為足以呈現一般整體西北大學的學生態樣。此外，該項研究將學生樣本分為5個組別，其中名為「入學成績較低」的一組，學生的美國大學入學學術能力評估測驗(SAT)成績之平均達1316分，而這分數對許多美國大學而言，或許就不是所謂的「入學成績較低」。事實上，其他大學也曾作過類似西北大學此項研究分析，而針對「入學成績較差」的學生所作的觀察，就無類似西北大學這項研究結果來的明顯。舉例來說，加州格蘭代爾社區大學(Glendale Community College)所提供的樣本數據顯示，在由76位選定的教師所開授的281堂代數學課程中，受教于全職專任教師的學生就比受教于兼任教師的學生，多出4個百分點在期末考試中取得較好的成績。
【臺灣教育部 - 新聞資訊】美國研究顯示專任與兼任教授雙軌聘任制度有助提升學習成效另一方面，兼任教授在西北大學所享有的條件與待遇，也非其他學校係因填補教員空缺而進用的非全職教師所能比擬。西北大學公認對于兼職教授提供更優渥的待遇，而長期以來兼任教授與該大學間的關係亦相當緊密。例如西北大學此次研究報告的樣本中，即有高達九成九的兼任教師已經在該大學任教至少超過6季(一年半)。而對此校方亦表示，其所聘用的兼任教授，并非基于填補教員職缺之考量所作的安排，因此不是短暫任教于該校也不會屆期即遭隨意裁撤。至于薪資方面，西北大學兼任教授開授一門課程的所得範圍為美金4,200元至美金7,334元間，此亦明顯高于美國一般大學兼任教師的薪資水準。
即便如此，這份研究報告在分析某些大學的教師聘用政策上仍深具參考價值。西北大學政策研究中心負責人費格里奧先生(David N. Figlio)對此表示，分析這項研究報告的結果并不意味著必須減少專任教授的聘任。這份研究并非對專任教授的聘用制度提出警訊，甚至反而提供了證據說明全職的專任教授除了專注于學術研究外，更須著重在教學工作上的表現，進而改善并強化學生的學習效果。實務上採雙軌聘任制度，兼顧以研究導向為主的專任教授以及以教學導向為主的兼任教授之延攬，可能是校方妥善配置教學資源最有效率的方式，尤其像西北大學等以研究型為主的大學，延聘專任與兼任教授的雙軌并進更有助于克服其為達成多元教學目標所將面對的課題。
提供人員：駐美國代表處教育組陳建璋
參考文獻:Dan Berrett (Septmeber 9, 2013), "Adjuncts Are Better Teachers Than Tenured Professors, Study Finds", The Chronicle of Higher Education.Retrieved from: http://chronicle.com/article/Ad-juncts-Are-Bet-ter/141523/
本文章來源于臺灣教育部，請我們一起了解下臺灣教育的一些情況吧。臺灣與祖國大陸一樣，有著濃厚的重視興學辦教的傳統。鄭成功收復臺灣后，就在臺灣開始興辦教育事業。17世紀中葉，在孔廟設立“太學”，陳永華為“學院”，也是“太學”的主持人，可以說是臺灣最早由中國人自己建立的學校。陳永華不僅自己鼓勵鄉社辦小學，還重視高山族的教育，鼓勵高山族送子弟入學。清政府治理臺灣后，更重視臺灣的教育事業，在臺灣逐步建立府學、縣學和社學，歷任巡臺長官都兼任臺灣的學政（教育長官）。福建巡撫沈葆楨入臺主持防務后，為發展東部少數民族地區的文化教育，指示舉辦“番學”，從此高山族的教育得到了重要發展。臺灣逐漸建立起包括“太學”、府學、州學與“番學”在內的初步 【臺灣教育部 - 新聞資訊】美國研究顯示專任與兼任教授雙軌聘任制度有助提升學習成效 教育體系。當時的“太學”，相當于今天的高等教育；府設府學，州設州學，可以說是一種中等教育；鄉社設社學，即鄉塾，為初等教育；“番學”為少數民族教育。同時臺灣也開始實行科舉制度。臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現代學校的雛形。如西學堂有較完備的設施，課程不再限于儒家經典，還設有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現代教育的發展奠定了重要基礎。臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設立的教育機構。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
