【臺灣教育部 - 新聞資訊】美國博物館興起網路化熱潮 扮演科學教育推手 2013年09月13日 12時訊
根據美國教育週報(Education Week)本(2013)年8月27日報導，美國各類博物館近來興起一股網路化熱潮，從史密松寧博物館（the Smithsonian Institution）到小規模的Brooklyn aerodrome航空館，美國各地的博物館、文化機構及研究人員，都正投入運用科技與網路協助中小學推廣科學教育的風潮。
由于博物館及文化機構等均擁有各種展覽及科學、文化相關的資源，而且是最親近民眾、家庭、學生，并深受喜愛的場所，其豐富的館藏素材及活潑的展示與活動剛好可以補足學校教室科學教育所缺乏的多樣化層面，而其開放的環境更可以讓學生從被動的接收者轉為主動的探究者，這些角色功能都是博物館及文化機構之所以能夠作為學校科學教育的補充者之重要原因。
正當科技逐漸發達，博物館及文化機構也逐漸朝向科技化發展，甚至提供更多網路資源及線上學習的機會，許多科技強化的專題或深富教育意涵的展示或活動更可以強化印證課堂學習內容，以及搭起學校教育與真實世界的橋樑。
以美國極富盛名的史密松寧博物館為例，該機構擁有20所博物館所及藝術博物館等，一向積極致力于協助學校教育，包括教師訓練、教師專業發展、學生專題學習、科普教育等。其教育與博物館研究中心(Center for Education and Museum Studies)，每年都辦理約2,000名中小學教師的教育訓練課程，過去這些課程多數都是以面對面課程授課，自從今(2013)年起，該中心更擴大辦理及推動數位學習，并更名為史密松寧學習與數位通路中心(the Smithsonian Center for Learning and Digital Access)。這樣的變革象徵史密松寧博物館希望透過科技及網路擴大讓更多群眾、教師及學生等大眾更開放、多元的教育學習、訓練及資源分享的機會之目標，該中心最近辦的一次網路會議:Problem Solving With Smithsonian Experts，便有將近30,000人參與(Herold, 2013)。
該場網路會議標榜問題解決(Problem Solving)，尤其是透過科技及網路平臺讓教師及學生更有機會直接接觸「專家」(experts)，這些專家是該博物館分布在各博物機構、藝廊、研究中心所擁有的專家群，雖然參與該會議的人分布全美各地，但運用網路平臺，可以將參與的師生及專家進行連結、互動及分享。
【臺灣教育部 - 新聞資訊】美國博物館興起網路化熱潮 扮演科學教育推手事實上，史密松寧博物館及其他文化、博物教育機構群起開發網路學習平臺或課程、參與協助教育發展，以及擴大網路參與功能、連繫與分享機會，其主要影響原因有三:一、受到當前正紅的大規模網路開放課程 (Massive Open Online Courses， MOOCs)的影響，重視廣大網路學習社群；二、受到《各州共同核心標準》(Common Core State Standards, CCSS)強調應教導學生批判思考、分析、綜合能力之影響；三、受到當前新興的Maker運動(Maker Movement)之影響，強調創意、製作、分享等趣味與學習。
此外，美國目前也正興起一股STEM教育熱潮。STEM代表科學、科技、工程及數學（science, technology, engineering and mathematic），不僅總統歐巴馬帶頭提倡、聯邦加碼推動、各州積極響應，全美各地有關STEM的教育機構、協會、組織如雨后春筍般不斷成立，全民上下興起「處處是STEM」的景象(Robelen, 2013)，博物館當然也積極參與這股STEM熱，協助推展科學教育。
美國教育週報(Herold, 2013)也舉明尼蘇達大學(University of Minnesota)的學習科技媒體實驗室(the Learning Technologies Media Lab)之例，該研究中心已經從事發展各種探險學習(adventure learning)十年，該中心現在更發展出一個虛擬的科學學習環境，亦即網路學習空間，讓師生、研究人員得以在該平臺中實際從事研究及分享其探險學習之旅。在網路學習平臺中，教師、學生、研究者都同時扮演著學習者與教學者之雙重角色，每一個人都是研究者與問題的解答者，甚至是教學者。
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