【臺灣教育部 - 新聞資訊】安大略研究顯示：全日制幼稚園為孩子上小學作好準備 2013年09月13日 12時訊

安大略省的研究顯示，全日制幼稚園在語言發展、溝通、社交技能方面，都在為未來上小學的學童作較好的準備。

安大略省針對將近七百位孩子做研究，這項發現對已經為早期幼兒教育投資數十億加幣的自由黨省政府來說，是一個好消息，儘管很多評論家還是認為這種政府開辦的托兒中心十分昂貴，學校委員會也擔心費用超支的問題，但安大略省政府仍預計于今年九月開辦全日制幼稚園，并于明年在全省擴大辦理。

卑詩省、愛德華王子島與魁北克省均有提供全日制幼稚園，亞伯達省則因為經濟壓力而延后幼稚園計畫，安大略省的全日制學習計畫將合併原先兩年的幼稚園課程，并進而強調從游戲中學習。

研究結果顯示，參加兩年全日制學習課程的孩子上了小學一年級之后的表現，跟只參加一年全日制學習課程的孩子相比，其學習技能表現較好。同時，與從未參加幼稚園課程的孩子相比，學習表現則有2~4倍的差異。全日制學習的支持者認為，研究結果顯示早期教育的教室課程對學生較有益。

強烈的證據顯示，全日制幼稚園對弱勢背景的孩子在發展學習技能較有利，然而，安大略省并沒有針對特別的個案作研究。安省教育廳廳長莉絲．珊道(Liz Sandals)的發言人表示，因為這項計畫最先在缺少學校的弱勢區域發表，這項研究結果可能代表一些風險性較高的群體。2014年學生數學、閱讀與寫作技能的學習測驗成績將反應出政府對全日制學習計畫的投資是否正確。

研究結果顯示，參加兩年全日制學習的學生，在語言能力和認知方面出現障礙的比例為4.3%，而參加一年全日制幼稚園的學生在此方面的風險為14.8%，只參加半日制幼稚園的學生則為16.4%；在社交能力發展方面，參加兩年全日制的孩童出現風險比例為5.2%，一年全日制的孩童為7.7%，半日制幼稚園的孩童則為10.7%；在溝通與知識掌握方面，參加全日制的兒童有5.6%出現障礙，一年全日制則為7.7%，而半日制的則為10.5%。

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