【臺灣教育部 - 新聞資訊】澳洲教育專家研究發現澳洲學生數學焦慮原因 2013年08月09日 12時訊
澳洲教育研究委員會(Australian Council of Education Research, ACER)研究員Sara Buckley博士最新研究發現指出，通常認為數學能力強者一般智商較高，2005年美國研究人員Mark Ashcraft與Kelly Ridley研究發現，大約20%美國人口有相當高的數學焦慮(maths anxiety)，基于澳洲與美國文化雷同性，澳洲也有相近比例的數學焦慮人口。
教育、認知心理學及神經科學的研究發現，焦慮會導致數學成績下降，美國研究人員一系列實驗研究發現，高度焦慮會影響個人記憶力，如影響心算能力、數學焦慮其他長期影響為個人對數學產生消極的態度，數學焦慮的學生則會避開任何涉及數學的課程或生涯，如此則會限制學生更多機會與生涯路徑。
越來越多研究顯示數學焦慮的情緒為學習歷程基本成份，會影響學生的學習行為；高度焦慮在課堂會有負面作用，導致學生逃避數學作業，學習數學停留在表面程度。
德國心理學家Reinhard Pekrun為教室情緒研究世界頂尖研究人員指出，焦慮為預期情緒，聚焦在達成特定成果的不確定性，最近的神經科學研究發現也支持此種觀點，焦慮負面沖擊學生在完成數學功課前的表現，研究結論：影響數學成績的表現不是數學能力的焦慮，而是學生克服焦慮的能力。
Pekrun教室情緒理論提出二個立論依據，一為學生重視所學的程度，另為學生掌握所學的程度。焦慮發生在學生非常重視所學的科目，但又無法掌握所學內容，于是產生焦慮不安。
一般學校社群的價值觀為數學受到重視，通常為聰穎指標，學生無法掌握數學內容根源數學不簡單或必須有「數學頭腦」才能成為數學通。此二種迷思加重學生的數學焦慮。
另外，其他信念也會促成數學負面消極學習文化，例如社會上認為表現數學焦慮是正常現象，也普遍認同數學能力與智商二者關係密切；換言之，如果學生表現喜歡數學而且表現優異，反而被貼「笨蛋(nerd)」標籤，這種矛盾的社會文化觀點助長學生數學焦慮。
負面的數學社會文化價值信念也深受青少年（中學生）認同，中學生對數學消極態度相當普遍。美國研究發現青少年早期數學焦慮明顯增加，更典型發生在女性青少年。性別與數學議題已被研究數十年，澳洲1985年首都特區研究論文指出，在澳洲文化數學迷思為「女生在生理上無法理解及操作符號或抽象思考」；或「數學是合理性的，女生是非合理性的」，但這些迷思30年前早已不被接受認同，此篇論文也指出其他錯誤觀念，如「數學課是數學生涯的學生才需要的科目」、「數學只為聰明的小孩設計」或「社會或同儕壓力阻止女生發展數學興趣」。
【臺灣教育部 - 新聞資訊】澳洲教育專家研究發現澳洲學生數學焦慮原因一般社會大眾普遍迷思認為數學只對生涯在工程、商業及科學的人才重要，事實上，數學對日常生活思考能力非常有價值！
澳洲首席科學家Ian Chubb教授指出，澳洲學生數學焦慮最終后果為逃避，也造成高中生選修數學的人數減少，尤其女學生更少選修數學。
Sara Buckley博士這篇《解構數學迷思(Deconstructing maths anxiety)》研究論文建議澳洲教師明白這些迷思后，可以在教室驅除這些刻板印象的迷思，幫助學生紓解數學焦慮，創造積極的教室學習環境，鼓勵學生學數學，無需害怕，只要認真學，成績一定會進步！也鼓勵學生不要受到傳統負面文化如性別刻板印象與同儕消極文化影響，不要限制自己的數學極限與選擇，善用數學，可創造更多生涯方向！
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