【臺灣教育部 - 新聞資訊】新北市教育參訪團訪澳 2013年08月02日 09時訊
本(2013)年七月二十五日「新北市教育局終身教育及高齡藝術教育參訪團」由安坑國小曾俊凱校長帶隊，包括樟樹國小黃鈺樺校長、文化國小歐亞美校長、建國國小賴金河校長、大成國小朱玉環校長、新埔國中蘇月娥主任、安坑國小吳錫源主任、碧華國小彭麗琴老師、頂埔國小林枚英老師、葫蘆國小方月華老師等一行10人，經駐澳代表處教育組的安排，拜會首都特區教育訓練廳、參觀Kingsford Smith中小學及澳洲國家博物館等，此外并二度與駐澳代表處張代表小月及教育組遲組長耀宗進行國際教育研討座談會，加強推動雙方后續之校際合作與交流。
駐澳代表處教育組與首都特區教育暨訓練廳(Education and Training Directorate, ACT government)長期簽署教育合作備忘錄，今年已邁入第四年，除了引進我國大學院校華語文教學研究所碩士生，于坎培拉公立中小學擔任華語文教學助理之外，并協力支持教育廳推廣華語文教學，定期合作舉辦首都地區華語文才藝競賽。
負責課程推動之資深主任Martin Hine首先針對首都特區的中小學教育辦學現況作簡介，在首都特區目前有91所各級各式公立中小學計38,853位中小學學生；Martin主任特別指出，自2009年起澳洲課程、評量及報告局(Australian Curriculum, Assessment, Reporting Authority, ACARA)發展的「國定課程綱要」(The Australian Curriculum)，是為澳洲未來學子所制訂富有世界觀的課程綱要，確保澳洲全國學子在這套全國性的教育標準下健全發展，他強調國家課綱是一套架構(Framework)，各州教育廳遵照全國認定的架構下彈性調整，仍適度保有地方特色及自主性；ACARA設有嚴謹的教材審核制度，容許多元創意的教材開發，但必須通過審核制度的控管。
澳洲「國定課程綱要」的內容有三大方向：必修科目(learning areas)、學習的素養(general capabilities)、跨領域的重點發展(cross-curriculum priorities)。必修科目有，英文、數學、科學、人文科學(包括歷史地理、經濟、商業、公民及公民權教育) 、藝術、語言、體育及科技。學習的素養有，閱讀、算數、資訊交流科技的素養、思考技巧、創造力、自我管理、團隊合作、社交能力、文化差異的理解力、道德行為等；跨學科領域的重點發展有三，包括：全國性目標是原住民及托勒斯海島民的歷史文化、地區性目標是亞洲以及澳洲與亞洲的互動交流、全球性的目標在于永續性的介紹。
【臺灣教育部 - 新聞資訊】新北市教育參訪團訪澳首都特區教育訓練廳資深主任Kaaron Blom博士接續針對技職及成人教育(Vocational and Adult Education)在首都特區的推動現況作介紹；她指出，在澳洲技職成人教育的對象廣義包括15歲至65歲的在職人口，所訓練的專業可協助具備未來求職、重回職場、轉換職業或者在職訓練，許多學生已持有學位或其他專業證照，目前首都特區的技職成人教育學生人數為三萬人，占首都地區人口8%，去年度核發十二年級生(相當于臺灣的高中畢業)文憑4,355張，其中1,262張是技職畢業證書，目前有500種設在學校的技職文憑7,400位學生正在修讀中。
Blom博士強調，VET是針對職場所需的技術與專業所設計的實用課程，符合最新科技及趨勢，有全國性的專業品質標準，與產業的需求相關知識技能緊密合作，技職教育的授課老師必須同時具備產業經驗、合格的專業，且正在產業中服務的人士。
以首都特區為例，由四個主要管道提供技職及成人教育：一、技職教育(VET) ：年度補助預算為澳幣1億1千萬，其中，坎培拉技術學院(Canberra Institute of Technology, CIT)就占了澳幣7千萬；二、成人社區教育(Adult Education)：年度補助預算為澳幣250萬，提供單位有坎培拉技術學院的CIT Solutions專案補助、Brain體育館、公立學校附設的夜間課程等；三、澳洲國立國家大學(The Australian National University, ANU)的繼續教育及專業發展課程；四、五十歲以上已退休學習人口自營的第三齡大學學習模式(University of the Third Age - U3A)。
隨后透過教育訓練廳的安排，一行人參觀Kingsford Smith中小學，該校設于2009年目前已有九百余位學生，約有五十位澳洲原住民及托勒斯島海峽島民的學生(Australian Aboriginal and Torres Strait Islander)，在該校多元文化教育政策的支持下共享政府教育資源，校長Jan Day女士精心安排六位原住民學生以傳統樂器演奏歡迎曲，歡迎遠從臺灣來的訪客。樟樹國小黃鈺樺校長表示，位于汐止的樟樹國小乃新北市最多原住民學生的小學，由原住民學生成軍的民族鼓隊，十分具有教育推廣特色，過去已有與日本交流的經驗，并對未來與澳方進一步的交流表示樂觀。
Kingsford Smith中小學積極發展中文為該校第二語言教學，從四年級至八年級生約有兩百五十位學生學習中文，中文也是首都特區公立中小學必修的四種亞洲語言中最主要的專項發展語言。
【臺灣教育部 - 新聞資訊】新北市教育參訪團訪澳最后，新北市教育參訪團參觀澳洲國家博物館(National Museum of Australia)，在館長Mathew Trinca的親自迎接致詞后，教育服務及社區推廣部門(Learning Services and Community Outreach)主任David Arnold偕同三位教育服務專員Angela Casey、Luke Cummins、Heidi Pritchard，簡報該館提供給學校的教育服務及成人藝術教育服務的發展現況；Arnold主任表示，澳洲國家博物館與「國定課程綱要」密切合作，全國各級學校安排課外教學活動，每年來訪約有90余個學校團體，為澳洲博物館教育之重鎮。
他特別針對該館創新的遠距教學推廣科技(mobile telepresence technology)作介紹，為使偏遠地方的民眾共享國家級的歷史文物與教育資源，利用創新的科技合作讓澳洲偏鄉學童有機會線上虛擬體驗，該設備自本年實施以來反應熱烈。Arnold主任特邀來自新北市的各校在未來可嘗試利用這套遠距虛擬導覽的科技，在中文導覽、偕同機器人帶領下，利用寬頻遠距網路的連線，透過機器人身上特殊設計的視窗，在線上虛擬參觀體驗該館的各個特色展廳，未來如能與澳洲發展建立姊妹校，也可安排隨同姊妹校的學生一起參觀博物館，加強國際博物館教育的及時有效性。
本文章來源于臺灣教育部，請我們一起了解下臺灣教育的一些情況吧。臺灣與祖國大陸一樣，有著濃厚的重視興學辦教的傳統。鄭成功收復臺灣后，就在臺灣開始興辦教育事業。17世紀中葉，在孔廟設立“太學”，陳永華為“學院”，也是“太學”的主持人，可以說是臺灣最早由中國人自己建立的學校。陳永華不僅自己鼓勵鄉社辦小學，還重視高山族的教育，鼓勵高山族送子弟入學。清政府治理臺灣后，更重視臺灣的教育事業，在臺灣逐步建立府學、縣學和社學，歷任巡臺長官都兼任臺灣的學政（教育長官）。福建巡撫沈葆楨入臺主持防務后，為發展東部少數民族地區的文化教育，指示舉辦“番學”，從此高山族的教育得到了重要發展。臺灣逐漸建立起包括“太學”、府學、州學與“番學”在內的初步教育體系。當時的“太學”，相當于今天的高等教育；府設府學，州設州學，可以說是一種中等教育；鄉社設社學，即鄉塾，為初等教育；“番學”為少數民族教育。同時臺灣也開始實行科舉制度。【臺灣教育部 - 新聞資訊】新北市教育參訪團訪澳 臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現代學校的雛形。如西學堂有較完備的設施，課程不再限于儒家經典，還設有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現代教育的發展奠定了重要基礎。臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設立的教育機構。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
