【臺灣教育部 - 新聞資訊】德國被批評菁英教育取代了普及教育 2013年07月19日 06時訊
德國在前一段時間創下了破紀錄的250萬大學生人數，中央政府和邦政府也因此投入了更多的經費在大學教育上。可是受惠的人大多數都是來自于家庭背景較好的人。只有不到四分之一的學生是工人階級的子弟。伴隨這種現象而來的就是對于聯邦教育促進法(Bafoeg)的改革要求。
根據德國學生協會(DSW)的調查，高達77%的大學生其父母本身也是高等教育份子，只有23%的學生來自于工人階級家庭。DSW主席Dieter Timmermann表示：「即使整個社群的教育水準普遍提高，但是對于大學生的篩選卻仍如以往般的挑剔」。雖然目前已有修業期較短的學士課程，但是大學生的整體社會結構卻沒有因此而有多大的改變。Timmermann又提到：「現今的高等教育政策總是繞著菁英教育、自治等主題打轉，卻很少談到公平正義與機會均等」。這位前Bielefeld大學校長兼教育研究學者要求聯邦政府和邦政府在聯邦教育促進法的改革議題上要達成共識且不得拖延。他之所以會如此要求是因為雖然聯邦政府的聯邦教育促進委員會已經決定，要將Bafoeg補助金提高5%；接受補助的學生其父母之免稅額度調高6%，然而聯邦政府對這項要求卻不能實際配合。
另一項調查則顯示，只有3.5%的人可以藉由Bafoeg的補助金額應付約90%的生活支出費用。而目前有四分之一的學生接受Bafoeg全額或部分的補助，只有4%的學生申請到獎學金，另外還有6%的人必需申請助學貸款，而這些人也大多來自于較貧窮的家庭。
學士學程推出之后有不少人抱怨打工的負荷過大而影響到他們的學業。新的學程平均一週有35個授課及自修鐘點，而有61%的人為工讀生，他們平均一週打工7.4個小時。其實這個統計數字已經比從前略為縮水了，這應該跟學費制度的取消有很大的關連。來自貧窮家庭的學生以前常抱怨為了湊足學費而被迫工讀，而新的學士學程卻又因為課程緊湊而讓工讀變得更加困難。
參考資料
【臺灣教育部 - 新聞資訊】德國被批評菁英教育取代了普及教育 教育體系。當時的“太學”，相當于今天的高等教育；府設府學，州設州學，可以說是一種中等教育；鄉社設社學，即鄉塾，為初等教育；“番學”為少數民族教育。同時臺灣也開始實行科舉制度。臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現代學校的雛形。如西學堂有較完備的設施，課程不再限于儒家經典，還設有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現代教育的發展奠定了重要基礎。臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設立的教育機構。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
