【臺灣教育部 - 新聞資訊】香港教育局提出「提升香港專上教育質量」建言 2013年07月05日 12時訊
香港教育局局長吳克儉于六月二十七日在立法會會議上回應議員提出的「提升香港專上教育質量」議案，說明政府對專上教育發展的政策。
多元出路整個專上教育的一個重點就是多元出路，大學學生名額已由1985/86學年5%、1995/96學年18%、2005/06學年22%，及至現在已超過30%。2015年之前有超過三分之一的青年有機會修讀學士學位課程，而修讀專上課程的青少年將接近七成，這對香港未來發展優秀人才是很重要的基石。
自資專上教育的質素為進一步加強有關質素保證的機制，政府循序漸進地採取以下方案:(一) 成立「質素保證聯絡委員會」，推動各質素保證機構採用優良做法、提高一致性和透明度，以加強向公眾負責，特別是資訊透明度。(二) 教資會資助院校轄下的社區學院等副學位部門應定期進行校外核證和檢視。政府正積極與教資會資助院校商討，推動成立工作小組落實有關工作。(三) 政府已成立自資專上教育委員會，為自資專上教育界特別提供平臺，共同討論宏觀及策略性問題，并制定和推廣有質素和良好的做法，并就自資專上教育界個別的發展提供意見。另外，香港學術及職業資歷評審局在各方面作重要的把關，令每個課程，特別是本地認可的課程，都要經過嚴謹的審核。
專上院校的管治教員申訴機制方面，教資會早在2010年已制訂最佳做法指引，而所有教資會資助院校均同意採納教資會的四項具體建議，包括有關機制應設有調解人員、訂明處理申訴的時限、訂定防範報復的條文，以及邀請校外人士參與處理最后階段的上訴程序。
教員聘任事宜聘任校長和教員的事宜，這是屬于院校自主權範圍，政府向來尊重院校自主。為便利各院校延攬人才，我們自2003年起已解除控管教資會資助院校教職員的薪酬。教資會資助院校可自行決定最切合其需要及情況的薪酬制度，招納各地人才，并為該等決定負責，政府不應干預。
國際化及錄取非本地學生大專教育國際化是優化本地人才的重要一步，透過支持本地高等院校引進優秀的專上學生、研究人才和項目，可以鞏固香港的學術和科研實力，最終互惠于整體社會。在推行國際化的同時，我們絕不會忽略本地學生的需要。根據現行政策，教資會資助的各類修課課程，包括副學位、學士學位和研究院修課課程的非本地學生人數上限為20%，其中4%可在資助學生名額以內錄取，而16%須在資助學生名額以外錄取，可見非本地學生對本地學生入讀資助學位的機會影響輕微。
【臺灣教育部 - 新聞資訊】香港教育局提出「提升香港專上教育質量」建言學生資助政府在改善整個學生資助的各個措施，是經常的檢視，獲全額資助的專上同學比例由過往的37%增加至62%。甚至提及，經入息審查貸款計劃的年利率已由2.5%下調至1%，標準還款期也由5年延長至15年。以貸款中位數37,250元計算，經調低利率及延長還款期后，每月還款額由662元大幅減低66%至223元。
職業教育香港有幾個特性，我們不但提供培訓及教育的機會，還與就職及專業發展整體結合一起。我們不但考慮他們工作能力、求職能力或專業發展能力，更加透過資歷架構的安排，令到他們的努力得到認可，這是很重要的部分。
專上學生的英語水平兩文三語會在四個方面有最新的發展，包括研究及生活化整個英語的改善工程，這部分是重點的。而在今年三年期，教資會也特別向資助院校額外提供3,000萬元，這是資源部分的支援，但更重要的是，未來在整個內容方面切實的推行。
人文社科的研究發展為了讓人文社科的研究得以蓬勃發展，教資會在分配整體補助金研究用途撥款時，為人文社科研究提供了額外資助。我們更特別在每年增撥2,000萬元給研資局，以對人文社科研究提供更佳支援，包括為優秀的人文社科學者設立一項新的杰出學者計劃。
資料來源:香港政府新聞網
本文章來源于臺灣教育部，請我們一起了解下臺灣教育的一些情況吧。臺灣與祖國大陸一樣，有著濃厚的重視興學辦教的傳統。鄭成功收復臺灣后，就在臺灣開始興辦教育事業。17世紀中葉，在孔廟設立“太學”，陳永華為“學院”，也是“太學”的主持人，可以說是臺灣最早由中國人自己建立的學校。陳永華不僅自己鼓勵鄉社辦小學，還重視高山族的教育，鼓勵高山族送子弟入學。清政府治理臺灣后，更重視臺灣的教育事業，在臺灣逐步建立府學、縣學和社學，歷任巡臺長官都兼任臺灣的學政（教育長官）。福建巡撫沈葆楨入臺主持防務后，為發展東部少數民族地區的文化教育，指示舉辦“番學”，從此高山族的教育得到了重要發展。臺灣逐漸建立起包括“太學”、府學、州學與“番學”在內的初步教育體系。當時的“太學”，相當于今天的高等教育；府設府學，州設州學，可以說是一種中等教育；鄉社設社學，即鄉塾，為初等教育；“番學”為少數民族教育。同時臺灣也開始實行科舉制度。【臺灣教育部 - 新聞資訊】香港教育局提出「提升香港專上教育質量」建言 臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現代學校的雛形。如西學堂有較完備的設施，課程不再限于儒家經典，還設有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現代教育的發展奠定了重要基礎。臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設立的教育機構。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
