【臺灣教育部 - 新聞資訊】英格蘭新生人數持續增加造成校舍(教室)容量不足 2013年07月05日 12時訊
英國國家審計局（National Audit Office）近日向英國政府提出警告，至今(2013)年9月英格蘭將額外需要可以容納約25萬名學生的校舍（教室）空間，以因應快速增加的新生人數并維護其受教品質。 國家審計局于今(102)年3月發布的「新校舍空間資本門補助報告」（Capital funding for new school places）指出（注1），至今年九月時，預估將額外需要25萬6千名中小學學生的教室容量，這之中的24萬名學生教室空間量是屬于小學階段，而且有37%的需求是在倫敦市內。雖然教育部在過去兩年里，已經增加了對地方政府的經費補助，以及新設了81萬5千名學生的教室容量，未來仍然有嚴重的教室容量問題。 英國自從2001年起人口出生率開始增加，進入小型的嬰兒潮階段（注2），自2003年至今(2013年)出生率共增加了6%，加上許多在英國境外出生的嬰兒進入到英國本土，使得新生人口逐漸攀升。官方數據顯示，英格蘭與威爾斯的新生嬰兒數，過去十年來成長了22%。今年一月政府統計數據反映，共有2,299個五到七歲的班級中，其班級人數超過了政府所規定的每班30人之上限（注3），凸顯了人口成長所造成的教室空間問題。 該報告同時指出地方當局在匆促地應付教室空間短缺的問題時，將可能影響教育的品質。該報告預測，由于地方當局接收到的資本門經費不足，將導致班級學生人數超過規定的每班30人的上限，或者勢必犧牲掉某些專科設施，如圖書館、游戲場或音樂教室可能轉型為一般學生教室，以敷使用。另外，英國衛報指出，政府所支持的公辦民營學校及自主學校的擴張反而惡化了原本學校教室容納量不足的現象。因為公辦民營與自主學校直接受中央教育部管控，不受地方當局的監督，因此，地方當局無法要求這些學校擴增教室容納量來吸收擴增的學生新生人數，部分地方當局在沒有選擇的情況下，將可能擴增原本表現不佳的公立學校教室空間以應付地方的教育需求。英國國會議員就表示，英格蘭將因短缺25萬名小學學生教室空間而影響學生受教品質。 提出該報告的委員會則表示，中央與地方政府對于英格蘭小學新生人數的急遽增加均未能快速因應。對于學生人數的實際增加數額以及地區，均沒有適當的因應計畫與策略方案。報告同時也指出，整體政府忽略了學校空間短缺可能造成學生學習與發展的危機。雖然地方政府依法有權責確保地方學校有足夠的校舍空間，但是教育部中央有責任提供地方政府足夠的資本門經費與監督。然而，政府目前并不清楚這樣的經費是否足夠供應新的教室空間所需。
【臺灣教育部 - 新聞資訊】英格蘭新生人數持續增加造成校舍(教室)容量不足 國會兩黨也對此激烈交鋒論辯，聯合政府指責這樣的教室空間不足乃是前任執政政府忽略的結果，聯合政府花費在新建學校教室經費上，遠遠是上一任工黨政府的兩倍，如學校部長David Laws（Schools Minister）表示，近兩年來聯合政府已經提供額外的8萬名學生的教室空間。對此，工黨則反擊表示，學校空間不足的情形是從2010年后聯合政府執政后開始惡化的，同時，影子內閣教育部長Stephen Twigg（Shadow education secretary）表示，聯合政府刪減了教育資本門預算達58%，而且公辦民營與自主學校被設立在已有足夠校舍空間的地區，并非設立在空間不足的地區，造成了教育經費的浪費，也惡化了教室空間不足的問題。 雖然國家審計局的報告指出，這樣的供給量依然未能因應學童人數的快速增加需求。整體而言，2014-15學年，仍然額外需要25萬6千名中小學學生的教室容量。財政部長Danny Alexander則于報告發布前，搶先宣布將于2021年之前，投入75億英鎊新增50萬名學生教室空間于現存的學校以及新的公辦民營及自主學校上。其中，將于2015年之前，優先投入50億英鎊以解燃眉之急。注1：該報告全文及摘要可逕上英國國家審計局(National Audit Office)網站下載，網址：http://www.nao.org.uk/report/capital-funding-for-new-school-places/注2：英格蘭新生兒人口出生數變化表資料
【臺灣教育部 - 新聞資訊】英格蘭新生人數持續增加造成校舍(教室)容量不足 http://www.nao.org.uk/report/capital-funding-for-new-school-places/本文章來源于臺灣教育部，請我們一起了解下臺灣教育的一些情況吧。臺灣與祖國大陸一樣，有著濃厚的重視興學辦教的傳統。鄭成功收復臺灣后，就在臺灣開始興辦教育事業。17世紀中葉，在孔廟設立“太學”，陳永華為“學院”，也是“太學”的主持人，可以說是臺灣最早由中國人自己建立的學校。陳永華不僅自己鼓勵鄉社辦小學，還重視高山族的教育，鼓勵高山族送子弟入學。清政府治理臺灣后，更重視臺灣的教育事業，在臺灣逐步建立府學、縣學和社學，歷任巡臺長官都兼任臺灣的學政（教育長官）。福建巡撫沈葆楨入臺主持防務后，為發展東部少數民族地區的文化教育，指示舉辦“番學”，從此高山族的教育得到了重要發展。臺灣逐漸建立起包括“太學”、府學、州學與“番學”在內的初步教育體系。當時的“太學”，相當于今天的高等教育；府設府學，州設州學，可以說是一種中等教育；鄉社設社學，即鄉塾，為初等教育；“番學”為少數民族教育。同時臺灣也開始實行科舉制度。臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現代學校的雛形。如西學堂有較完備的設施，課程不再限于儒家經典，還設有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現代教育的發展奠定了重要基礎。臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設立的教育機構。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
