【臺灣教育部 - 新聞資訊】由澳洲發布全國地理課綱看全球當代事務的教學目標 2013年06月28日 12時訊
當全球各國的教育體制面臨轉型的瓶頸時，似乎大家都想要有芬蘭成功的教育改革經驗，然而卻很少國家可以做到向芬蘭獨樹一幟的教育體制看齊。
教改研究專家薩伯格（Pasi Sahlberg）博士曾指出，芬蘭的教育體制在全球獨樹一幟在于其不被市場競爭導向或者考試評量導向的現代化教育體制所影響，芬蘭教改成功的關鍵在于提供學子一種比較貼近全球當代事務所設計的教育觀點。
那幺什幺是貼近全球當代事務的教學綱要？在全球科技與交流瞬息萬變之際，年輕學子必須具備基本的閱讀能力，所謂閱讀能力在于能夠有效解碼、重組具有意義的文字、有效運用文字的功能，以及具備分析閱讀的能力，學習的終極目標是在于訓練學子的理解能力、批判性的思考以及決策力。
地理的教學就是一種有力的工具，有效的學習地理知識可促進學子具備數理和閱讀的能力，透過理解人與自然環境的和平共處，青年學子可培養未來觀與世界觀；如今，學習地理已不再只是昔日的看地圖和熟記各國首都。
澳洲中小學的地理學課綱，自2009年開始經過兩年概念的塑形（shaping）兩年的實際撰寫，今年5月由負責全國統一教學課綱的澳洲課程、評量及報告局（Australian Curriculum, Assessment, Reporting Authority, ACARA）正式發布，重申這份嶄新的規劃是針對生活在二十一世紀全球地球村的澳洲青年學子所設計，最高的目標在于發展學生成為對環境、經濟的永續性及社會的公平性有認知、負責、且積極參與的世界公民。
再者，學校教學課綱的發展如何與全球當代議題連結，我們可從本月正在柬埔寨首都金邊召開的第37屆世界遺產大會，看澳洲的教學課綱延伸與公部門政策全面整體的合作。1974年聯合國教科文組織設立「世界遺產」制度之初，澳洲身為「世界遺產協約」（World Heritage Convention）的創始國之一，擁有大片古老的土地，目前列入世界遺產的遺址共計19處，自然遺產12處，文化遺產3處，綜合遺產4處。其中，塔斯馬尼亞荒野保護區（Tasmanian Wilderness）的擴大認定是今年澳洲聯邦政府代表出席的重要議題，也在本年會經會員國一致決議同意成功擴大高達170,000 公頃面積的加強保育。
【臺灣教育部 - 新聞資訊】由澳洲發布全國地理課綱看全球當代事務的教學目標澳洲聯邦政府負責世界遺產事務設在「永續環境、水、人口及社區部門」（Department of Sustainability, Environment, Water, Population and Communities）項下推動全國性事務，在該部門官網詳列澳洲的世界遺產19處，包括各處列入世遺的價值所在、申遺過程的各項諮詢報告、及學校教育資源的輔助等，分析全國各州自五年級至十年級各個年級的教學落點科目，提供教師可以教學補充的應用素材。
「世界遺產」是個全球性跨領域的新興概念，建構在自然科學、社會科學及人文三個基本的層面發展，再進入跨學科的整合，透過認識世界遺產的青年學子不僅要學習地理知識，更透過理解世界遺產的普世價值，整合各個領域的議題，培養世界公民的素質正是一種貼近全球當代事務的教學綱要實踐。
資料
【臺灣教育部 - 新聞資訊】由澳洲發布全國地理課綱看全球當代事務的教學目標 臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現代學校的雛形。如西學堂有較完備的設施，課程不再限于儒家經典，還設有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現代教育的發展奠定了重要基礎。臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設立的教育機構。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
