【臺灣教育部 - 新聞資訊】學者研究：非同步討論學習 學習動機影響學習成效 2013年06月21日 03時訊

近年來網路教學蓬勃發展，許多研究已顯示，語言學習者，能在非同步討論情境下提昇語言學習；但在討論過程中，有許多因素牽涉其中，如匿名性、學習動機、參與討論積極度、語言產出的品質以及單字學習成效，它們彼此的關連性仍有待探討。基于此，美國賓州Duquesne University三位研究學者Nihat Polat、Rae Mancilla、和Laura Mahalingappa，針對87位住在美國東岸不同地區，透過網路學習西班牙語的高中生，在非同步線上討論活動中，進行此因素之間的相關性探討。

三位學者研究是否參與程度與不同類型的學習動機，對于第二語言的單字學習有所幫助。在匿名和非匿名的討論情境，學習動機是否和參與討論的積極度有所關連，以及在匿名和非匿名的討論情境，學生的語言產出品質是否不同。學者採用克漏字前后測驗、單字辨認測驗、非同步討論情境的學生參與資料檔，以及學生的個人資料和學習動機問卷，進行分析。

研究結果發現，參與非同步討論的學生，在單字后測的表現比沒有參與非同步討論的學生還要好；不同種類學習動機的學生，受益于匿名與否的討論情境，如非匿名的論壇，對于擁有內攝自律（Introjected regulation）動機的學生比較有利。然而，對于擁有認同規範（Identified regulation）動機的學生，無論匿名與否皆能受益。學者發現，內攝自律動機，在此研究是唯一能顯著預測單字學習成功的因素，非匿名的論壇與匿名論壇相較，學生能有較高品質的語言產出。

文末，三位學者認同網路學習確能為第二語言學習者帶來更多的學習機會，但在非同步討論情境下，學習效益與學習者的學習動機有密切關係。學者建議網路教學者，決定採取匿名或實名討論前，需分析學習者的需求，確認學習者情感、認知、后設認知的差異，以利學習效益最大化。

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