【臺灣教育部 - 新聞資訊】英國教改團體期待更多元的歷史課程 2013年06月15日 12時訊
根據英國國家廣播公司（British Broadcasting Corporation，簡稱BBC）報導，由學校教職員與相關學者組成的課綱整合民間團體（Curriculum for Cohesion）對于先前教育部長Michael Gove提出的中小學新歷史課程提出建言與改革訴求。
該課綱整合團體（Curriculum for Cohesion）向來關注于學校之人文教育，雖然贊同Gove部長所提出的以時間序列作為歷史課程架構，以利學生循序漸進的時間推移模式，但也憂心這種非以歷史事件為中心的學習方式，會讓學生的歷史觀建構，流于「條列式」的淺碟認識。該團體研究人員Matthew Wilkinson博士表示，新的聯合政府所提出的教改政策，是一個改革傳統歷史課綱的黃金機會，期待能發展出一個歷史蘊含豐富且具有進步性的史觀課程，然而以目前教育部長所提出的架構看來，很令人擔心會欠缺整合概念，而陷于史料繁瑣與超載的窘況，對于教師而言將難以給予學生歷史全貌，教師可能僅概略著墨，學生難以習得值得記憶的歷史知識并削減對于歷史之興趣，而變得「難以教導」且「難以習得」。
此外，歷史範疇中對于英國本國史與世界史的分配也間接影響到學生的國家認同意識，歷史課程向來被視為國家建構（national building）的重點科目，但過度地以自我國家為中心的課程發展，雖然可以凝聚國家向心力與愛國情操，但過與不及會間接影響到學生多元包容的態度，該團體中的宗教學者也認為課程中欠缺對于英國文明發展與其他宗教與文明的連結性，特別英國目前已被認為是一個多元族裔的國家，許多新移民來自早期英國舊有殖民地，例如印度、東南亞、加勒比海等國，然而新的課程規劃中，缺少了對于這些早期大英帝國（British Empire）在第一、二次世界大戰前線貢獻的被殖民國家的認同。除此之外，對于回教文明（Islamic civilisation）豐富了歐洲與人類發展進程與西方貿易交流的描述也相對薄弱。
該團體研究人員Matthew Wilkinson博士認為，英國的多元人口組成并沒有反映在歷史課綱上，如果課程無法走向開放多元，不僅有礙學生世界史觀與跨文化溝通能力，甚至還可以負面地造成英國少數族群在學校中的異化與疏離，值得執政當局正視。該研究員進一步點出目前學生在網路資訊容易取得情況下，有時會過度曝露在基本教義派與反對某些宗教激烈言論的僵局之下，歷史課程應該是讓學生更開闊地認識不同信仰與文化，化解族群間緊張關係，倘若歷史教育無法感懷少數族群對于英國社會之貢獻，可能反向地激化對立。
學校名稱：英國倫敦大學 University of London 所在位置：英國，London學校設置類型：創建時間：1836年學歷：本科 研究生 語言 預科 學校性質：學生人數：135090人院校地址：8310
教育部發言人對于上列建言回應表示：目前新歷史課綱規劃得到國內許多具影響力的史學家（eminent historians）的支持，時間序列式的學習比起主題事件學習方式更能建立學生時間演進觀念，而課綱內容亦非以盎格魯?撒克遜文化為中心，我們也盡力把英國新移民，例如牙買加裔重要歷史人物與東非與亞洲移民的文化明顯地融合在新課程架構中，努力朝向多元包容的目標邁進。英國衛報也表示自從新課綱概念提出后，先前也有數百名歷史學者表示修改建言以及新架構可能影響了學生創造力與學習樂趣，值得教育當局再次斟酌。
資料
學校名稱：英國倫敦大學 University of London 所在位置：英國，London學校設置類型：創建時間：1836年學歷：本科 研究生 語言 預科 學校性質：學生人數：135090人院校地址：8310
教育體系。當時的“太學”，相當于今天的高等教育；府設府學，州設州學，可以說是一種中等教育；鄉社設社學，即鄉塾，為初等教育；“番學”為少數民族教育。同時臺灣也開始實行科舉制度。臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現代學校的雛形。如西學堂有較完備的設施，課程不再限于儒家經典，還設有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現代教育的發展奠定了重要基礎。臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設立的教育機構。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
