【臺灣教育部 - 新聞資訊】法國高等教師學院培育系統尚待完善 2013年05月17日 12時訊
四個月后，三十多所高等教師與教育學院（ESPE，每學區一所）將正式開課，用來培養21世紀的教師大隊。法國教育部長Vincent Peillon與高等教育部長Genevieve Fioraso于四月底收到計劃書。各大學則僅剩下數週來決定課程內容。這項倉促作法使2013-14學年度成為過渡期。在部長們的規劃中，ESPE的任務將比過去的大學師資培育學院（IUFM）更廣泛，負責從幼稚園到高等教育機構師資與行政人員的培育與在職進修。這些學院將附屬于大學中，但擁有自己的裁決機制與預算。從2013年九月起將設置「教學、教育與專業培育」碩士文憑，并分成四項專長項目：初等教育、中等教育、教育行政、育成實務與策劃。因為2010年師資碩士化改革而式微的「實習、學業交替制」也將獲重視：學生將會進行多種實習－從學士班起將有「探索」實習、碩士一年級有「觀察」實習、二年級則有「責任」實習。所有學生都將接受一項包含多元能力－班級管理、輔導面臨困難的學生、評量、性向引導...等的「共同課程」。
大學校長會議（CPU）委員Gilles Roussel表示：「這種專業化是一項真正的挑戰，但不應侷限在碩士班兩年課程中。在此之前，必須從學士課程內容著手，讓就讀碩士一年級的學生了解自己未來的職業，之后則需持續提供在職進修管道。」課程時數由各大學自行決定，碩一全年約500小時，碩二約250到300小時。
社會學家Nathalie Mons表示：「教學是一項必須學習的專業。這種想法似乎很有道理。但在法國，我們卻比某些國家晚了二十年才達到這項結論。因為我們較偏重對教育的『使命』感與『付出』精神，而未重視『培育養成』。」在教育體系被認定為成效最佳的國家中，採用了學術知識與實作同時并進的方式。法國長久以來則保留了所謂「延續性」培育的模式：先學習專業科目，再學習教學法。新課程規劃則採用「混合」模式。Mons說明：「它是延續性的，因為學生在學士班時將先接受學術課程。它也是同時性的，因為在碩士班時將會納入職業化的內容。」
儘管質疑這項專業化之重要性者不多，但許多人懷疑是否能在這幺短時間內達到理論與實務的平衡。南特大學IUFM副教授Vincent Troger便強調：「教師的專業性不能再僅限于學習代代相傳的實務作法。教師需要三到四年時間來學習如何在班上推動學習知識與能力，并能進行自我批評檢討。」曾任IUFM院長的Jean-Louis Auduc則提醒：「我們很可能未竟全功。因為在學生眼中，資格考試要比培育課程的內容以及知識傳遞的問題重要。」要如何解決此問題？Auduc提議針對未來教師的角色進行討論，共同定義教師的行事指南，以期超越「傳道授業解惑」與「班級管理」的爭論。
【臺灣教育部 - 新聞資訊】法國高等教師學院培育系統尚待完善在大學中，打造ESPE卻顯得相當複雜，尤其對擁有多所大學的學區而言。像凡爾賽、波爾多、土魯玆、里爾...等學區，ESPE應附屬于哪所大學成為難以決定的問題。高等教育教師公會Snesup-FSU與IUFM院長會議都對ESPE的實行感到憂心。前者要求「延緩一年」開課，后者則為「令人疲憊的倉促行事」感到遺憾。2012年九月起，一個由230位研究人員、教師、師培教師組成的「重建師資培育」聯盟則批評這項作法「廢除了全國性的師培架構」。克雷特伊學區IUFM教授Didier Frydman表示：「這項改革的不明確性造成各學區各自不一的計畫。」
一年前，教育部長Vincent Peillon上任時的兩項承諾是提供更多教師、與提供更完善的師資培育系統。政府已著手徵聘更多教師，但更完善的培訓系統則仍有許多待完成之處。
本文章來源于臺灣教育部，請我們一起了解下臺灣教育的一些情況吧。臺灣與祖國大陸一樣，有著濃厚的重視興學辦教的傳統。鄭成功收復臺灣后，就在臺灣開始興辦教育事業。17世紀中葉，在孔廟設立“太學”，陳永華為“學院”，也是“太學”的主持人，可以說是臺灣最早由中國人自己建立的學校。陳永華不僅自己鼓勵鄉社辦小學，還重視高山族的教育，鼓勵高山族送子弟入學。清政府治理臺灣后，更重視臺灣的教育事業，在臺灣逐步建立府學、縣學和社學，歷任巡臺長官都兼任臺灣的學政（教育長官）。福建巡撫沈葆楨入臺主持防務后，為發展東部少數民族地區的文化教育，指示舉辦“番學”，從此高山族的教育得到了重要發展。臺灣逐漸建立起包括“太學”、府學、州學與“番學”在內的初步教育體系。當時的“太學”，相當于今天的高等教育；府設府學，州設州學，可以說是一種中等教育；鄉社設社學，即鄉塾，為初等教育；“番學”為少數民族教育。同時臺灣也開始實行科舉制度。臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現代學校的雛形。如西學堂有較完備的設施，課程不再限于儒家經典，還設有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現代教育的發展奠定了重要基礎。【臺灣教育部 - 新聞資訊】法國高等教師學院培育系統尚待完善 臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設立的教育機構。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
