學校名稱：澳洲悉尼大學 University of Sydney 所在位置：澳洲，Sydney學校設置類型：綜合性大學創建時間：1850年學歷：專科 本科 研究生 網絡課程 學校性質：公立學生人數：46054人院校地址：The University of Sydney NSW 2006 Australiahttp://aozhou./school/5521
《留學關注：中澳學校教育特點比較》新聞由光明日報05月02日報道，轉載。澳大利亞的學校教育體制拷貝英國模式，由中小學、職業教育與培訓和高等教育三個分部組成，形成一個12種文憑價值區位明確、三個分部對接良好的終身教育體系。在悉尼大學訪學一年，實地觀察澳洲教育運行，深感中澳兩國之異：
澳大利亞的學前班設立在小學，小學教育沒有統一教材，各校教材由教師決定，選擇來源多樣，突出本地特色。同時課程多樣化，國家課程與校本課程并舉，各校開課門數從30—40門到180門不等。漢語是澳大利亞全國必修外語，澳大利亞政府鼓勵小學教學促進多元化的融合，引導學生相互尊重對方的文化傳統，增設了多種外語課。除了小班制、融合式教學之外，澳大利亞的小學班級界限模糊，一是年級班設置，年級設置通常為1—2年級、2—3年級等，同班內學生并非同年齡組，年齡相差1—3歲，便于優秀學生隨時跳班；二是選課走班制，所有課程分設不同水平的課程班，學生根據自己的水平跟隨不同的課程班，跟大學教學模式相似。
小學生的學習負擔輕，沒有家庭作業，期末沒有排名考試，由教師根據學生綜合表現給出評估報告。鼓勵發現自我，英、數之外，設置了多種科學、藝術類選修課，鼓勵學生在選擇中發現自己的興趣與特長，形成準確的自我認識與評價。小學的教育目標是“學識、處世、技能”并進，重視愛護自然、尊重他人、獨立自強的人生觀念與種植飼養、藝術手工、清潔勞動等動手能力的培養。與學生負擔輕形成對比，教師工作量非常大，普通教師每周工作40—50小時，講授多門課程并擔任多項學生輔導工作。
中學實行普通教育與職業教育一體化，不設專門的中等職業技術學校，每個學生都要學習科學知識與勞動技能，10年級以上配備職業輔導教師，并參加實習2周，作出就業傾向評估；12年級課程突出教學與就業的聯系，學生在教師指導下根據個人目標——大學深造或職業培訓而分別選課，畢業后自然分流。高考與中學課程設置匹配，考“英語+學生自選4科”，最終成績是高考成績與高中成績各占50%。
【光明日報 - 新聞資訊】留學關注：中澳學校教育特點比較澳大利亞中小學學習階段不以知識灌輸為核心，而以“尊重個性、塑造人格、發展心智、培養技能”為核心，主要是保護珍貴的學習興趣、鼓勵團隊合作與參與、體驗與尊重勞動、尋求自我發展。義務教育階段，通過“允許跳年級、開設高智商班”開辟快速發展通道，對優秀學生予以激勵，通過“教師公平與積極的關注”對普通學生予以鼓勵，通過“社會與學校慈善扶持”對特殊兒童予以關照。
大學與成人職業教育堅持自我培養的原則，大學以學術性深造、深度發展智慧為目的，進行學分制管理，學制靈活，以悉尼大學為例，各專業教學均采用完善的“大課講授+小課討論”教學體系，學生可在快速了解學科前沿的同時深入掌握細節，但課堂學時安排并不多，教師會留給學生大量的需要閱讀學習、消化吸收的內容，作業難度較高。院系設置密切結合就業市場，缺乏就業需求的專業會被迅速關閉，教師隊伍會被快速整合，而科研則依托各種研究中心，擁有相對穩定的隊伍。
職業教育以培訓實際工作技能、獲得工作資質為目的，教學按照所學技能的科學規律設置學習時間，短則半年，長則2年。在澳洲占據超過70%市場份額的職業技術教育學院是在職教育組織中的典范，開設了35大門類超過千門、既是階段性的又可連續性的技能培訓課程，學生可“學習—工作—再學習—再工作”+“邊學習邊工作”，目前在讀學生中約占20%的人超過45歲。大量使用在實際崗位工作、具有高級職業資格的兼職教師是職業技術教育的特色，課程均由“課堂學習+工作實踐”兩個階段組成，對就業的促進功能很強。
澳大利亞在社會競爭中，高度強調人自身的因素，全社會都認為，如果一個人缺乏獨立生存、發展自我的責任感，任何人都不能代替他/她做人生抉擇。在學校教育中，教師會盡力幫助每個學生，及時給予指導，但學校、教師并不需要對學生的行為與未來負責，讓學生盡快掌握自學、自立與自律的方法是學校的功能。這與我國保姆式的、無限責任公司似的學校責任有很大不同。我國中小學階段，學生在家靠家長管，在學校靠學校管，自主學習與自我管理的意識與能力始終沒有建立。現在如果只是要求高校按照西方模式進行管理，那么就會導致中學與大學的不良對接。
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