學校名稱：荷蘭范德堡大學 Vanderbilt University 所在位置：美國，納什維爾學校設置類型：綜合性大學創建時間：1873年學歷：學校性質：私立學生人數：10831人院校地址：2305 West End Avenue Nashville, TN 37203-17279276
2013年04月23日 12時訊傳統上，大學應該要從通識與主修兩方面提供學生深度與廣度兼具的教育。而現在的教育家更希望學生培育第三種技能─整合思考。整合思考是對各學科深度理解、連結各個科目、應用不同觀點的能力。更進一步的能力則是創意思考，能善用各種不同學科方法開創出新的見解。
根據最新研究指出，雙主修的學生在整合思考與創意思考兩方面都比主修單一科目的學生表現為佳。「雙主修讓學生有機會『搭建橋梁』連結不同的知識領域，許多學生可以在這些橋梁間來去自如。」該研究報告的共同作者，范德堡大學副教授史蒂芬?提波如是表示。他們分析來自九所大學院校、1760名正在念大學第七學期的學生，由網路調查蒐集所得的學生學業選擇、動機、創意思考與成就評量結果，并另外設立焦點團體，檢視不同小組學生的成績。全美國大學生雙主修的比率是9%，但在這群研究樣本中卻高達19%，顯示菁英學校的學生平均水準較高。這些學生雙主修科目的組合相當廣泛，約有三分之一選擇相近領域，研究人員封這些在特定領域超級專精的學生為「深化人」；另外有一成左右的學生分別主修自然科學和人文藝術學科，他們被稱為「跨界人」或「文藝復興人」，可以連結這兩個最遠的知識領域。
這兩種不同學科組合也造成不同的學習結果。「深化人」最擅長整合知識，可以用同一份作品繳交兩門學科的作業，也可以在同一份作業上同時運用兩門學科的知識；「跨界人」也很有整合能力，但更能運用不同的思考方式，也更有創意。提波教授表示，在異中求同的能力更能啟發學生新的觀點和理論。整合能力誠可貴，但創意價更高。
然而，學生常常只能自力更生發展跨領域的能力。即使是在有跨領域研究的校系，教師的本科系沙文主義仍然很重，甚少主動去連結學生雙修的其他學科，也不樂意放手讓學生嘗試。研究人員也承認，學生通常到大三、大四之后才算是對學科開始專精，太早讓他們跨領域可能有風險。
不可諱言的是，來自富裕家庭、父母都有大學以上學歷、由父母支付大學學費的學生，比其他學生更有余裕享受雙主修的優勢。在所有種族中，非洲裔學生雙主修的比率也是最低的。
【臺灣教育部 - 新聞資訊】雙主修培養多元思考能力譯者：魏瑀嫻
本文章來源于臺灣教育部，請我們一起了解下臺灣教育的一些情況吧。臺灣與祖國大陸一樣，有著濃厚的重視興學辦教的傳統。鄭成功收復臺灣后，就在臺灣開始興辦教育事業。17世紀中葉，在孔廟設立“太學”，陳永華為“學院”，也是“太學”的主持人，可以說是臺灣最早由中國人自己建立的學校。陳永華不僅自己鼓勵鄉社辦小學，還重視高山族的教育，鼓勵高山族送子弟入學。清政府治理臺灣后，更重視臺灣的教育事業，在臺灣逐步建立府學、縣學和社學，歷任巡臺長官都兼任臺灣的學政（教育長官）。福建巡撫沈葆楨入臺主持防務后，為發展東部少數民族地區的文化教育，指示舉辦“番學”，從此高山族的教育得到了重要發展。臺灣逐漸建立起包括“太學”、府學、州學與“番學”在內的初步教育體系。當時的“太學”，相當于今天的高等教育；府設府學，州設州學，可以說是一種中等教育；鄉社設社學，即鄉塾，為初等教育；“番學”為少數民族教育。同時臺灣也開始實行科舉制度。臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現代學校的雛形。如西學堂有較完備的設施，課程不再限于儒家經典，還設有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現代教育的發展奠定了重要基礎。臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設立的教育機構。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
