【臺灣教育部 - 新聞資訊】實施共同核心標準的教師增能計畫 以馬里蘭州為例 2013年03月29日 12時訊

美國《各州共同核心標準》(Common Core State Standards Common Core State Standards)截至2013年3月，已有46個州、華盛頓特區、四個領地及國防部教育處(Department of Defense Education Activity)採納，該項核心標準包含《英語語文藝術標準》與《數學標準》，採納的各州分別從2012-13學年至2015-16學年間陸續實施，而其對應的「共同評量」(Common Assessments, CA)也將在2014-15學年上路。目前各州除分別規劃相關配套措施，并積極為教師增能，以期能依時程順利實施《各州共同核心標準》及「共同評量」。

本文以馬里蘭州為例，說明該州配合實施新共同標準的教師增能計畫(MDK12.org, 2013；MSDE,2013)：

一、新改革行動計畫馬里蘭州早在2010年6月就通過採納《各州共同核心標準》，目前并也已加入「大學與職涯準備度評量伙伴聯盟」(Partnership for Assessment of Readiness for College and Careers, PARCC)與其他州共同規劃「共同評量」。依據實施時程，全馬里蘭州K-12學校將自下一學期(2013-14學年)開始實施這套新的標準，「PARCC共同評量」則在2014-15學年全面實施，并將取代原有的馬里蘭州評量。由于馬里蘭州的教育表現一向名列前茅，其推動《各州共同核心標準》也是規劃周詳、信心滿滿。馬里蘭教育廳(Maryland State Department of Education，MSDE)特別將該州《各州共同核心標準》的實施結合「共同評量」及「教師與校長評鑒」同步推動，視為一整體教育改革-「新改革行動計畫」(new reform initiatives)。其「新改革行動計畫」同步推動時程如下表:

時程

改革行動計畫

2011-12學年

2012-13學年

2013-14學年

2014-15學年

實施新課程

規劃新舊課程銜接計劃

訂定新課程標準/架構

全面實施新課程標準/架構

實施新評量

發展新評量

先導計畫-部分實地試測、研究、蒐集資料

先導計畫-全面實地試測、研究、蒐集資料

全面實施新評量

實施新評鑒

先導計畫-7個學區試辦

先導計畫-全面實地試辦

全面實施新評鑒

二、教師增能計畫為實施上述新標準及推動新改革行動，馬里蘭州于2011年開始推動「教育人員效能進修學院」(Educator Effectiveness Academies )計畫，目標是配合馬里蘭州新改革行動計畫之推動、提升全州每一所學校、每一位教育人員的專業發展。該「教育人員效能進修學院」專業發展模式為全美首創。

(一)運作模式由于「教育人員效能進修學院」當前核心使命在于協助新課程標準之實施，該學院特採取一種「研習與政策參與兼具」的「種子團隊養成計劃模式」，藉由種子團隊的養成培訓，落實學校本位教師專業發展。其運作模式是由全馬里蘭州1,600個學校都必須派出「種子團隊」參加這項計劃，各校種子團隊必須包括一位英語語文藝術老師、一位數學老師、一位STEM學科(science, technology, engineering, and mathematics)老師代表、以及校長組成。而其參與進修學院的活動包括檢視修訂課程標準、新知研習、發展知識、課程設計、評量規劃等全套專業發展活動，而非只是單一聽課。該學院在2011年分區舉辦11梯、2012年舉辦10梯，二年實施下來相當成功，2013年也將繼續規劃舉辦11梯次。

(二)專業發展活動內容：各校種子團隊參與進修學院的活動如下：1.檢視修訂課程標準:馬里蘭州自2010年開始依據《各州共同核心標準》進行該州新K-12課程標準與架構的修訂，甫完成公布的長達600頁的《馬里蘭州共同核心課程架構》(Maryland Common Core State Curriculum Frameworks)，包括英語語文藝術(English/language arts)及數學二科課程標準/架構，是由全州數百位相關教育人員、專家學者、學科專家、教師、高等教育及州、學區、學校不同層級代表共同擬定，包括界定學生必須學習到的基本學科內容、能力，以協助其達成核心標準之目標；此外，馬里蘭州也發展一份新的《科學、科技、工程與數學(STEM)學科實務標準與架構》(STEM Standards of Practice and STEM Frameworks)，以利該新課程能在其他STEM領域教師的支持下提高成效。這些新課程標準與架構訂定過程，都經過「教育人員效能進修學院」2011、2012年種子團隊的檢視與修正，以及由這些團隊發展出新舊課程對照、新課程指引等資訊供教師參考。2.新知研習與專業進修:種子團隊必須研習《各州共同核心標準》內容、了解最新「大學與職涯準備度評量伙伴聯盟」(PARCC)共同評量之規劃方向、馬里蘭州改革行動計畫、《馬里蘭州共同核心課程架構》、研習新的科學、科技、工程與數學STEM實務標準與架構，以及相關讀寫教材、新的評鑒制度、課程與教學專業新知等。3.實務操作與專業增能:馬里蘭州為協助現場教師實施新課程，特在2011-2012學年間組成英語語文藝術及數學學科教師團隊持續研發各項「網路課程工具包」(Online Curriculum Toolkit)，設計各類課程範例、單元範例、形成性評量、多媒體資源、中介輔導及加深加廣課程模組、線上課程等資源套組，提供全州教師、教育人員使用。參與「教育人員效能進修學院」的種子團隊除必須在研習時學會如何運用這些「網路課程工具包」、實際運用教學範例發展教學計畫等，并必須保證能在返回學校后為全校教師示範如何使用這些資源，并推廣運用成效。

「教育人員效能進修學院」結合州、學區、學校層級的資源，善用現場及網路混合課程、提供專業進修及政策參與機會、結合改革進程養成學校種子團隊，不僅使其成為馬里蘭州向下落實政策的有效利基，也有助各學區繼續深化專業發展及各學校推行專業領導。

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