【臺灣教育部 - 新聞資訊】不同教學階段的教育工作者對于科技使用的觀點有所差異 2013年03月22日 12時訊
根據一項全國的調查研究發現，小學老師、校長比高中老師、校長可能較看重學校領導者使用科技的能力。
此調查結果是該項研究中的一項發現，此研究將老師與校長對于眾多議題的觀點進行剖析，從工作量到工作滿意度調查。此調查，雖未將教育工作者對學校採用科技的意見有較多的著墨，但結果，卻揭露不同教學階段的老師與不同職位的教育工作者，對科技重要性的觀點有所差異。
舉例來說，百分之54的受訪國小校長，認為校長知道如何使用科技是成為有效學校領導人的重要條件，但卻只有百分之39的受訪高中校長抱持著相同觀點。
同樣發生在老師身上，分歧依然存在。百分之50的受訪國小老師認為科技技能對校長來說是重要的，然而，卻只有百分之39的受訪高中老師認同此論點。
不同教學階段的教育工作者，對于使用科技的重要性抱持著不同看法，此差異背后的原因，仍有待探討。是否代表國小老師與校長比高中老師與校長更能夠善用教育科技的長處，以及避免落入誤用科技的圈套嗎？或是，因為年資的因素，導致對科技的看法不同？此外，值得提及的是，相較于高中老師與校長，國小老師與校長，除了強調科技對校長領導的重要外，還有其它許多不同的技能與經驗。例如，國小校長與老師比高中校長、老師更看重學校領導者能否善用學生表現的資料來改進教學成效、他們是否能採用多種方法來評估教師的表現、以及是否曾有擔任導師的經驗。
整體來看，百分之85的校長認為，重視善用資料，為校園領導的重要技能；只有百分之50的校長，看重使用科技的技能。以老師來說，他們認為，校長應具備的技能與教育經驗相較，能否使用科技也非極度關鍵。
資料
【臺灣教育部 - 新聞資訊】不同教學階段的教育工作者對于科技使用的觀點有所差異 教育體系。當時的“太學”，相當于今天的高等教育；府設府學，州設州學，可以說是一種中等教育；鄉社設社學，即鄉塾，為初等教育；“番學”為少數民族教育。同時臺灣也開始實行科舉制度。臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現代學校的雛形。如西學堂有較完備的設施，課程不再限于儒家經典，還設有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現代教育的發展奠定了重要基礎。臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設立的教育機構。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
