【臺灣教育部 - 新聞資訊】非認知評量(Non-cognitive Measures)：大學入學評量的新領域 2013年03月18日 05時訊

各大學的校長和教授都希望能招收到好奇心強、意志堅定、渴望挑戰的學生，然而這些特質無法以傳統的測驗指標篩選出來，因為標準化考試的分數未必能預測學生長期發展潛力。有些學校的招生部門認為，也許該換一套新的測驗工具了。

過去十年，有少數大學設計了用以測量領導與達成目標能力等人格特質的「非認知性」評量，因為他們認為在大學要有好的表現，常需要積極、毅力，或者是某些研究人員稱為「膽識」的特質，而非認知評量便是試圖去評估這些特質。如果SAT是要測驗出學生在教室里學了些什幺，非認知評量就是測驗學生如何學習。然而，非認知評量-通常透過自我評量和短文寫作等方式-究竟可以告訴學校多少資訊？這些評量方式可靠嗎？

美國各大學招生部門主管在一月中由南加大主辦的全國研討會「關鍵特質：追求卓越的大學招生與就學」中就討論這些相關議題。南加大入學研究、政策與執行中心執行長路西多預測，新的學生潛能評量方式將成為高等教育不可或缺的一環，讓招生主管能夠更全面審核申請入學的學生，學校也能獲得更寶貴的資料。「我們始終沒有真正去了解成績好的學生為什幺會成功，這方面的研究一直被忽略，現在是時候該納入非認知評量方法了。」

過去一個世紀以來，認知評量方法可說是主導了教育領域，然而奧勒岡大學的康利教授希望打破這種觀念。他認為，「學到什幺」與「如何學習」的重要性并無高下之分，而是共生的關係，并主張將「非認知」更名為「后設認知學習技巧」，認為這樣更有利于發展新的評量方式。神經科學家也認同這個觀點，有些研究主張學生需要「情感指針」，也就是將知識技能轉化為現實情境的能力，才能成功；單純擁有知識未必知道該如何使用。

就如同讓學生繳交讀書計畫和推薦信一樣，非認知評量可以給予學校除了成績之外的評估工具，但要如何真正找出學生的潛在特質，目前還沒有共識。美國大學委員會用一套標準辦法評估學生的十二項特質，如藝術與文化欣賞、人格健全性等；美國教育測驗服務社（ETS）則建立了一套線上系統「個人潛能指標」，可以評量申請人的六項特質，包括溝通技巧和團隊合作等。此外，推薦信現在通常是在申請研究所時的才需要的文件，未來可能在大學入學階段也要求必備了。

目前採行的非認知評量方法大多仍是各校的自行實驗，有的學校採用馬里蘭大學名譽教授威廉?塞德拉切克的方法「洞悉履歷」，讓學生回答六個簡答題，包括要求學生描述自己克服挑戰的經驗，以及如何在特定領域運用知識等；帝博大學則要求學生寫四篇短申論題。支持非認知評量的學校表示，許多原本在SAT測驗上被低估的少數族裔學生反而在這類評量方式中表現得出類拔萃。隨著申請人的背景越來越多元化，這樣的評量方式也變得越來越重要。

(譯者：魏瑀嫻)

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