【臺灣教育部 - 新聞資訊】非認知評量方法，納入大學入學申請辦法 2013年01月30日 10時訊
每年，大學校長和教授們都會期望大一新生充滿好奇心、有毅力、勇于面對挑戰。然而，傳統的評量方式無法顯示這些特質。標準化的測驗成績或許可以、也或許不能預測學生未來長期發展的潛能，在校平均成績（grade-point averages）只能代表入學申請人一部分的才能和學習習慣。因此，幾所學校的入學單位行政主管表示，是運用新的評量方法的時候了。
過去十年來，幾所大學院校設計了「非認知」評量方法，用以評估學生的人格特質，如領導力和目標完成能力，這些都是標準測驗無法做到的。完成大學學業的學生通常需要具備主動學習的精神和毅力，有的研究人員稱之為「膽量」。非認知評量方法的目的就是試圖評量這些特質。如果說SAT測驗（Scholastic Assessment Tests）評量的是學生學了什幺，那幺非認知評量方法就是了解學生是如何學習的。
21世紀的大學生應該具備哪些思考？以自我評量和撰寫小論文的非認知評量方式，能讓一所大學了解學生哪些東西？這種評量方式可靠嗎？南加州大學（University of Southern California）入學研究、政策和執行中心（Center for Enrollment Research, Policy, and Practice）贊助舉辦的全美研討會「關鍵特質：超越一般大學入學與成就」（Attributes That Matter: Beyond the Usual in College Admission and Success）中，各大學入學單位行政主管打算在會中討論這些問題。該中心執行長路西多（Jerome A. Lucido）預測，新的學生潛能評量方法最終將成為高等教育的一部分，讓辦理入學的行政主管有更健全的評估方式審核入學申請人，各大學院校也能獲得更寶貴的資料。路西多表示，「在校平均成績達3.5的學生為什幺比其他人成功，針對這點我們了解的還不夠多。我們一直沒有去做這方面的研究，因為這個領域比較困難，大家了解的也比較少。現在我們終于可以加入非認知評量方法，和其他評量方法一起運用了。」
雖然非認知評量方法和學生提供個人讀書計畫和推薦信一樣，給予學校除了成績之外的評估工具，但要如何能真正找出學生的潛在特質，目前仍尚未有共識，因為沒有標準辦法。研究人員提出了各種方法：美國大學理事會（College Board）用一套標準辦法評估學生的12項特質，如藝術與文化欣賞、人格建全。美國教育測驗服務社（Educational Testing Service, ETS）則建立了個人潛能指標（Personal Potential Index），這是一套網路系統，讓審核官可以評量申請人的6項特質，如溝通技巧和團體合作能力。現在要求學生申請研究所入學時提出的標準推薦信，未來可能在學生申請大學入學時，比照辦理。
【臺灣教育部 - 新聞資訊】非認知評量方法，納入大學入學申請辦法提倡非認知評量方法的學校認為，隨著申請人的背景越來越多元化，這樣的評量方式也變得越來越重要。帝寶大學（DePaul University）負責注冊業務的協理副校長波克恩斯特（Jon Boeckenstedt）現在讓申請入學的學生除了提出在校成績外，也必須針對四個小論文題目做出短篇回答，他表示，「這樣一來，我們不會只習慣談論學生的在校平均成績是3.8，ACT成績29，這讓我們進一步思考學生的其他面向。」
資料
【臺灣教育部 - 新聞資訊】非認知評量方法，納入大學入學申請辦法 1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設立的教育機構。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
