【臺灣教育部 - 新聞資訊】蓋茲基金會研究 學生測驗成績非唯一衡量教師的指標 2013年01月18日 10時訊
比爾蓋茲基金會投資5千萬美元為期3年的教學效益評量(Measures of Effective Teaching) 計畫，最近發現很難根據教師的教學經驗，及教學知識技巧豐富與否來預估學生的學術成就。那些原先為保護資深教師避免被遣散而反對解除永久教職制度的教改者，可能需要再重新好好審視一番了。
歐巴馬政府曾大力推動各州以學生州測驗成績進步或退步為衡量基準的教師考核辦法(value-added measures或簡稱VAM)，佛羅里達、科羅拉多、密西根、俄亥俄等多州皆遵循此法，但教師如果VAM分數低的話，無論他在其他教學方面表現杰出也會被忽略掉。這個辦法年年延續下來，矛盾愈來愈多，也愈來愈不可取信。但如改以由校長等專人考察課堂教學為主，光憑短時間的觀察也同樣難以識別出能讓學生在州數學和閱讀測驗表現優等的老師。
研究發現，想要從學校眾多的教師中找出好教師來，必須把學生學習所得、州測驗成績及校長等人從旁觀察課堂教學的評分，此三因素透過計算公式平均計分，得出來的教師考核級別才勉強算公平，也可就此粗略的估算學生的學習效果。個別單項因素來評核的話，皆有失公允。根據蓋茲研究的結論，學生州測驗成績的這部份最多只能占教師考核的1/2或1/3的份量。
路易士安那州去年7月重新檢討VAM教師考核辦法的缺失，并作一些修正，效果顯著，值得各界參考。
基本上，教師如果VAM考核成績落在最差的10％，毫無疑問的表示教學效率太差，可能會面臨被資遣的命運。考核成績在前20％之內的教師，也是毫無疑問的表示教學成效良好，唯有在兩者之間的中間灰色地帶，必須再加上其他考核因素，如校長的課堂教學評分、學生進步評估等，才能較為準確的評估教師的教學成效。路易士安那州接受專家及蓋茲基金會的建議，採用此種混合方式評估，結果發現所得的統計數據較原先以單純VAM方式考核來得更為精確。
華盛頓特區的公立學校系統最近也動手修改了教師評估公式，把原先學生測驗成績占50％的份量減輕為35％。該公校系統的人力資源主任Jason Kamras表示，學生測驗成績如果占教師考核份量太重的話，的確可能會引起教師的焦慮感。最重要的是他們擔心授課的範圍會因此而被窄化，測驗重點科目如數學和閱讀，教學時間會被刻意加重，而非測驗重點科目如社會和科學則相對減少了。
【臺灣教育部 - 新聞資訊】蓋茲基金會研究 學生測驗成績非唯一衡量教師的指標除此之外，還有劍橋教育中心研發的Tripod調查報告，也可列入考核的因素之一。5歲以上的學童就可以回答一些簡單的問題，如「教室是讓我快樂的地方」，或「在課堂上，我們學習改正自己的錯誤」等，再大一點的學生可以問「教師是否能有效的控制課堂秩序」或「解釋學理時是否清楚」等問題。雖然可以直接了當的明白學生對教師的評價，但目前很少學區敢使用，因為怕激起教師們的反彈，把評價教師的任務交給還不成熟的學生，也未免有點藐視他們的成份在內。
蓋茲基金會為證實混合式評估較為適用，特別以紐約、丹佛、達拉斯等城市的3千名教師為研究實驗對象，第1年使用學生測驗成績及課堂教學觀察的混合式評估，第2年學生隨機抽樣分配到被定位為優良教師的課堂上，檢視是否真有產出好學生的能耐來。所謂好學生不只州測驗的成績表現好，無限度數學及質疑思考的閱讀能力也都不差才行。一如所料，研究結果顯示，混合式評估比起單一的學生測驗成績評估，更能準確的預測出提高學生學術成就的優良教師來。
參考資料
【臺灣教育部 - 新聞資訊】蓋茲基金會研究 學生測驗成績非唯一衡量教師的指標 臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現代學校的雛形。如西學堂有較完備的設施，課程不再限于儒家經典，還設有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現代教育的發展奠定了重要基礎。臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設立的教育機構。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
