【臺灣教育部 - 新聞資訊】哈佛學者研究 多重測量法最能評鑒教師效率 2013年01月18日 10時訊

根據比爾蓋茲夫婦基金會（Bill & Melinda Gates Foundation）最近發表的研究指出，在評鑒教師的時候，若能將學生的意見回饋、學生測驗成績的成長率，以及觀察教學實務差異三者全部加在一起，將可以為教師的表現提供均衡且精確的圖象。

凱恩（Thomas J. Kane）是哈佛大學教育研究所的教育經濟學教授，也是這項計畫的主持人。他表示，「若是我們能使用正確的評鑒方式，就能為教師們提供忠實的結果，讓他們檢視自己站在教學實務的何處；同時，我們也希望這樣的評量結果能成為他們職涯發展的躍進點。」

這樣研究的假定也指出，使用將上述三種評量方式結合的多元評量法所篩選出的高成就教師，可預期他們也能成功提升學生們的測驗成績。而根據超過一半的學生成就測驗成績，再加上隨機分配實驗，研究者確實發現有這樣的趨勢。

另外，評鑒教師教學成果的人數必須超過一人，才能保證評鑒成績是可以被信任的。

這項計畫的研究經費高達4千5百萬美元，從2009年開始啟動；在如何定位以評鑒高品質教學的這個問題上，它是目前為止最龐大也最廣泛的研究計畫。它的研究對象廣布美國六州的3千名老師，分別是德州達拉斯學區、科羅拉多州丹佛學區、田納西州曼菲斯學區、佛羅里達州山丘堡學區、北卡羅來納州夏洛特．麥克倫堡學區，以及紐約市學區。

稍早前的研究計畫曾經檢驗過三種評鑒教師教師品質的潛在方法：一、觀察教師的教學架構；二 、考察學生對教師的觀感；三、教師對學生課業表現的貢獻。報告指出，這些評量法的每一項都跟學生們的學業表現及非學業表現有關。而蓋茲夫婦基金會現在提出的研究報告，則是進入下一個階段：找出均衡并結合這三種檢驗法的方式。

研究發現，以往最依賴的評鑒方式是教師對學生標準化測驗成績的貢獻，其實最不值得信賴，也最會產生不良后果；而若過于依賴教師的教學架構，或是學生對教師的觀感，則難以預測被這些老師指導的學生標準化測驗成績。總之，沒有一種「最好的」評量方式；若能均衡使用多種評量方式，最能增進結果的可信度。

這是今年1月8日最新發表的研究成果。雖然這項研究計畫很有洞見，不過有些學者則擔心，由于教師和學校管理者并不總是配合研究團隊的隨機分配實驗，因此這項結果或許無法套用在所有教師身上。對此，為本項研究進行初稿審閱的

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