【臺灣教育部 - 新聞資訊】阿姆斯特丹召開國際教育高峰會 2013年01月18日 10時訊
世界頂尖教育國家將于三月13-14日至荷蘭參與「國際教師高峰會」。在經濟合作暨發展組織（OECD）教育副司長Andreas Schleicher指導下，高峰會將落實歐巴馬的教育理念。會議重點在于教師品質與評鑒，并分享成功的經驗。
國際教師高峰會由歐巴馬總統與其教育部長鄧肯所創立，旨在設立一個各國政府與教育組織提昇教師品質議題的交流平臺；討論改善方法、原因、以及最佳實務經驗。
參與高峰會均為教育高度發展或快速發展國家的部長、工會會長、及資深教師。且此次會議是首度于美國之外舉辦。會務則由荷蘭教育、文化與科學部、OECD與教育國際教師工會聯盟(Education International)合作辦理。
已是第三度舉辦的國際教師高峰會目的在分享各國教育專業經驗，及形塑優良教師可行方案。透過知識的分享，與會國希望成立一個高度發展、能迎合二十一世紀挑戰的國際教師團隊。在全球化與科技變遷的今日，優秀教師在協助學生成為盡責的公民及進入高度發展勞動市場中扮演十分重要的角色。
三月份于阿姆斯特丹舉辦的高峰會將邀請30個國家，這些國家依據OECD分析，在教育領域上均有出色的表現；另外也邀請在知識與教育政策上具強勢發展的5國與會。
阿姆斯特丹高峰會將把焦點放在教育品質以及教師評鑒，因此高峰會主題為：教師品質；包括專業標準和教師評鑒。其涵括三組核心議題，第一組議題：由政治、教育及社會所定義的教師品質為何？各自訂定的標準為何？第二組議題：如何評鑒教師品質，何種系統較具成效？第三組議題則是如何透過評鑒提昇教育品質。另一附加議題也同時列入討論：教師從相關評鑒中能夠獲得什幺？藉由具體經驗和示範性國家的提案計畫，各國代表將作進一步的討論。在高峰會結束時，教育國際與OECD將提出最后的決議。
歐巴馬內閣的教育部長鄧肯總結2012年的高峰會：「受到來自世界各國先例的挑戰與激勵，改變無效的教育體系確有可能」。
曾經參與前二次高峰會的荷蘭代表 Walter Dresscher，為一般教育工會會長，興緻高昂談起在紐約與會的經驗：「在前二次的高峰會中，教師是優良教育的決定因素已十分明確，但在過去的教育體系并非如此。教師應能啟發學生，并具備應有的技能，以利建立成功的教育。」
【臺灣教育部 - 新聞資訊】阿姆斯特丹召開國際教育高峰會Dresscher先生同時指出阿姆斯特丹高峰會是由OECD的 Schleicher副司長協調相關的全球研究。Schleicher先生將于高峰會發表演說，預料也將為會議注入新動力。他將依PISA成績排行的分析提供政策制定與教育領導者思考方向以及行動參據。
從此次高峰會與過去主題來看，長期的分析極具重要性。Schleicher先生計算了投資教師品質、及致力發展卓越與永續教育政策的長期影響：若所有高度發展國家提升PISA成績到芬蘭的水準，將帶來前所未見的財富：相當約國民產值(BNP)的六倍。
'低效能教育的高成本'研究顯示一結構性投資政策與教育的品質改善能夠在財富上造成影響。在20年期內提高PISA成績25分，可為OECD國家增加高達1150億元的國民產值。此并非夸大，因為波蘭過去六年在改善教育的投資成果，獲益已經超越此數字。
Schleicher先生也指出荷蘭分數已很高，因此不需為追趕上芬蘭而做太大的改變，其與一些環太平洋的國家，例如韓國、日本、紐西蘭與澳洲相類。儘管如此，但如荷蘭能追上芬蘭仍將可增加177%的國民產值。
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