【臺灣教育部 - 新聞資訊】科技軟體能自我調整，以促進學習嗎？ 2013年01月12日 03時訊

數位教學其中一項引以為傲的功用即是提供擬人化與個人化的學習情境。如今數位教學所獲得的讚譽，如以孩童和學習者為中心的學習方法，十分普遍，相較于與黑板、鉛筆，和課堂中滿是分心、心不在焉的學生相關連的成人為中心的教學法，形成強烈對比。

如果科技能即時調整以因應個別學生的學習需求，課堂該如何改變？美國一家獲得經費補助的考試準備機構，將其焦點轉向為研究適性化課程。此計畫獲得五千四百萬美金的補助，該機構的課程軟體可追蹤學生答對或答錯哪些問題、花了多長時間做答、是否跳過或重做哪些問題，甚至他們的滑鼠停留在螢幕的哪些地方，譬如當學生在瀏覽題目或在某些特定答案佇足時，他們滑鼠移動的軌跡可供追蹤字詞。此程式透過個人學習資料，為學生量身打造的方式所設計的課程來引導學生學習。

端視于學生之前的回應，不同的學生能用不同的方式來學習相同的教材。舉例來說，對于視覺學習有偏好的學生，當他們學習新觀念時，程式將會使用圖表來呈現教材，而非使用方程式。

多年以來，網路公司已使用分析法來追蹤消費者習性，并獲得許多寶貴資料。此點子即被利用在數位教學。然而，此方法并非沒有疑慮。任教于University of Southern California的教育心理學與科技系的Richard Clark教授，關切該機構并未公布他們所使用何種資料來進行個別化教學調整。他說，如果機構所做的教學調整是有所本，為何不發表或指出他們是以哪篇同儕審閱的研究中方法來做為依據呢？

然而，對于急切想要找出能讓學生的學習與表現更加優化的細節的教育工作者、研究學者和軟體工程師，他們仍然有許多關鍵問題有待改善。該機構的計畫不但能夠蒐集關于數千位使用者獨特學習歷程的即時資料，而且能應用此結果來針對有需求的學生創造適性化、擬人化的學習環境。

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