【臺灣教育部 - 新聞資訊】德國中學縮短修業年限所引發的爭議 2012年12月28日 10時訊
Ｇ-8模式的德國教育改革政策，是將原為九年制的德國中學教育縮短為八年，此政策在過去幾年衍生出不少爭議。因修業年限的縮短，導致學生課業壓力加重，休閑時間減少，許多學生甚至沒有多余的時間參加課余活動，因此Theodor-Heuss中學從今(2012)年九月起，參加恢復以往修業九年模式的試驗，此中學是巴登-符騰堡邦里22所參加試驗的其中一所。
目前，在聯合中學網站網頁上清楚條列出Ｇ-8模式所衍生的問題，比方說過多的上課時數，或是更加深實科中學(Realschule)的學生轉唸文理中學(Gymnasium)的困難度。然而部分新的研究數據卻顯示，漢堡市里的學生在英語、數學及自然科學等科目上，成績比以往修業九年的學生更加優秀，因此漢堡教育官員Rabe認為，此數據證明了Ｇ-8政策的成功。但許多家長、老師及學生對此則持不同看法，G-8示範中學也為此提出謹慎評論，如慕尼黑威廉中學校長Hotz便在巴伐利亞電臺節目中表示，G-8政策并非我們所期望的，許多學校因此負擔加重，儘管目前成效良好，但學生學習的深度已不如以往。
在此期間，許多聯邦為贏得選民的支持，已恢復過去的修業年限，如巴伐利亞邦的學生可自由選擇，是否多讀被稱為彈性年的一年，黑森邦也同意學生可有更多的選擇權。由此可見，G-8政策目前呈現左右搖擺的局面，在德國各邦沒有統一的學校制度，以致文理中學(Gymnasium)教改實驗室，在第一批G-8模式的畢業生即將進入大學的同時，此政策又將改回以往九年的修業年限。
現階段的試驗模式及改革方式未來該怎幺進行目前沒有一定的標準，Theodor-Heuss中學校長Kromer表示，不管如何他都樂見學生在主要科目，如：德文、數學及外語上，有多一年的上課時間。但如果下個學年有三十位以上的家長，希望學校回到修業八年的學制，那Theodor-Heuss中學將會滿足家長的希望，但他表示，他不會主動尋找這些家長。
參考資料
【臺灣教育部 - 新聞資訊】德國中學縮短修業年限所引發的爭議 教育體系。當時的“太學”，相當于今天的高等教育；府設府學，州設州學，可以說是一種中等教育；鄉社設社學，即鄉塾，為初等教育；“番學”為少數民族教育。同時臺灣也開始實行科舉制度。臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現代學校的雛形。如西學堂有較完備的設施，課程不再限于儒家經典，還設有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現代教育的發展奠定了重要基礎。臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設立的教育機構。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
