【臺灣教育部 - 新聞資訊】美國25個州聯手宣示致力師資培育改革 2012年12月28日 10時訊

美國「各州學校主管委員會」（the Council of Chief State School Officers, CCSSO)于本(2012)年12月14日公布一份最新報告書:「我們的責任、我們的承諾:改造教育人員的培育與任用轉型為專業」(Our Responsibility,Our Promise: Transforming Educator Preparation and Entry into the Profession)，共有25個州同時宣示將共同執行該項報告書的建議，致力改革教師培育與證照系統，以確保教師在正式任教前已做好確實的準備。

這份「我們的責任、我們的承諾:改造教育人員的培育與任用轉型為專業」報告書是針對校長及教師之培育、授證、任用、專業發展的改革計畫藍圖。這些參與改革的州包括阿肯色州、科羅拉多州、德拉瓦州、愛達荷州、伊利諾州、愛荷華州、堪薩斯州、肯德基州、路易斯安那州、馬里蘭州、麻州、緬因州、密西根州、密蘇里州、內布拉斯加州、新罕布夏州、北卡羅來納州、奧瑞岡州、賓州、羅德島州、南卡羅來納州、南達科他州、田納西州、佛蒙特州、維吉尼亞州，這些州將共同執行本項報告書相關建議，這也是「各州學校主管委員會」（CCSSO)首次明確宣示針對師資培育的改革，預期也將是2013年教育改革的重點。根據該報告書，各州將致力于以下三大領域、十大項工作之改革(CCSSO,2012):一、執照之核發(Licensure)1.各州將修正及強化校長及教師核發執照的標準，以利教導不同程度背景的學生符合大學與職涯準備度(college and career readiness)之內容與批判思考之能力；2.各州將共同努力引導執照核發表現評量的革新發展，以促成其確實與核發執照的標準連結(aligned) ，并涵括教育人員表現能力、對學生成就與成長潛在影響性的多元評估策略；3.各州將創造多階層的(multi-tiered)執照系統，并與一貫的發展連續職涯( coherent developmental continuum)連結，能反映教育人員應有的表現及學生成就評量與成長情況；4.各州將改革現有的執照核發系統，以強化效能、互惠作用(reciprocity)，并藉以促成證書結構亦能支持有效教學與達成大學與職涯準備度；

二、師培方案之允準(Program Approval)1.各州將加重師資培育方案的績效責任，將有權決定師培方案的開設與否、及是否能建議核發執照之權限、將建立清楚的師培機構表現評分系統來引導改革進步，對表現持續低落的機構施以關閉該方案的懲罰；

三、資料之蒐集、分析及報告(Data Collection, Analysis, and Reporting)1.各州將發展及支持州層級的治理架構，以確保從學前到研究所(PK-20)相關資料的搜集、分析及報告之保密及有效運用在師資培育、任用、專業發展，各州將致力于與個人或團隊合作，協助區辨教育人員、與非傳統培育管道保持聯繫、建立招聘機構及學校人才庫分享機制；2.各州將運用多元的資料搜集、分析及報告途徑，持續加強師培機構的改革與績效責任；

而根據教育週刊(Education Week)報導，目前各州已經採取師資培育的相關改革措施如下(Sawchuk, 2012):?至少有十一個州都有針對授證單位及師培機構的獨立的、授權的標準委員會，其他有的州則是有設顧問委員會或與其它機構共同合作者；?路易斯安那州、田納西州及北卡已有所有培育機構的學生、畢業生資料庫系統；?紐約州規劃執行表現本位的核發執照及換證系統(performance-based licensure and recertification system)；?印地安那州甫完成漸進的認證改革計畫，并協助教師轉換跑道；?密西根州針對2所表現不佳的教師學院的部分領域規劃績效責任資料庫，以提升入學的條件門檻；?肯德基州改革州的核發執照規定，提高進入師培機構的GPA門檻，并增加一項新的學生教學(student-teaching)要求；?伊利諾州提高該州的教師基本能力考試門檻，并要求在四個分項都必須達到一定基本分數；?許多州已開始要求教師通過相關的閱讀教學能力考試(teachers' ability to teach reading)。

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